譚仕清

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科的工具性只有兩方面，一個(gè)是語(yǔ)言表達(dá)和交流，一個(gè)書(shū)面表達(dá)和交流。小學(xué)作文是學(xué)生的起步階段，學(xué)生閱讀積累少、生活閱歷少、運(yùn)用能力弱、布局謀篇能力低，這些都導(dǎo)致了他們寫(xiě)作文的困難。寫(xiě)作素材是作文的構(gòu)成基本要素，沒(méi)有合適的素材就難以形成文章。沒(méi)有大量的閱讀積累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)顯得匱乏，語(yǔ)句不通順、修辭不會(huì)用，導(dǎo)致文章沒(méi)有文采，如同一篇流水賬。

關(guān)鍵詞：閱讀積累；作文能力；寫(xiě)作興趣

作文是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的之一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用、用書(shū)面表達(dá)的能力。語(yǔ)文學(xué)科的工具性只有兩方面，一個(gè)是語(yǔ)言表達(dá)和交流，一個(gè)書(shū)面表達(dá)和交流。作文就是體現(xiàn)語(yǔ)文工具性特點(diǎn)的內(nèi)容。小學(xué)作文是學(xué)生的起步階段，學(xué)生閱讀積累少、生活閱歷少、運(yùn)用能力弱、布局謀篇能力低，這些都導(dǎo)致他們寫(xiě)作文的困難。如何提高作文的教學(xué)效率，下面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、幫助學(xué)生克服寫(xiě)作難的心理

寫(xiě)作素材是作文的構(gòu)成基本要素，沒(méi)有合適的素材就難以形成文章。小學(xué)生寫(xiě)作文最大的困難是沒(méi)有什么可寫(xiě)的。這種情況產(chǎn)生的原因有幾方面，（1）學(xué)生不善于觀察和積累，生活中隨時(shí)隨地都有可以作為作文的寫(xiě)作素材，只是學(xué)生不善于觀察，熟視無(wú)睹而已；（2）學(xué)生的生活閱歷少，很多小學(xué)生的生活只局限在家里、教室里，書(shū)、本、寫(xiě)字、練習(xí)題這類的內(nèi)容，缺少生活的樂(lè)趣；（3）不善于寫(xiě)觀察日記，一些有趣的情節(jié)被忽略了，寫(xiě)作文時(shí)又不記起，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)什么可寫(xiě)的。

在小學(xué)學(xué)生寫(xiě)作中，寫(xiě)作素材是一篇文章的核心內(nèi)容，而素材的搜集和整理更多的源于生活。之所以出現(xiàn)沒(méi)有時(shí)代感、生活氣息和物體的作文，是因?yàn)樗x開(kāi)了生活。很多人表示：語(yǔ)文只要和生活聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)立馬鮮活很多。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做生活與寫(xiě)作的主人和有心人。單純地讓學(xué)生在教室寫(xiě)作只會(huì)限制學(xué)生思維和視野，時(shí)間一長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的局面。應(yīng)該帶學(xué)生走出教室、走進(jìn)自然。對(duì)此，我們可以讓學(xué)生親切生活，不限制寫(xiě)作時(shí)間和地點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)觀察筆記。例如，在讓學(xué)生寫(xiě)“家鄉(xiāng)的春天”時(shí)，就要把學(xué)生帶領(lǐng)到自然中去感受春風(fēng)的吹拂、感受燕子的呢喃、感受小草的萌發(fā)、感受野花的爛漫；寫(xiě)《路邊見(jiàn)聞》，就把學(xué)生帶到街道上，親自觀察天天走過(guò)的街路，原來(lái)也是如此豐富多彩，各有風(fēng)味。只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，愿意寫(xiě)，他們寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就是鮮活的。例如，讓學(xué)生寫(xiě)某處的景色，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)春天的花草、夏天的野外、秋天的碩果、冬天的雪花，也有學(xué)生會(huì)寫(xiě)到山林摘野果、河中游泳等場(chǎng)景。只要是生活中的素材，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

二、重視課內(nèi)閱讀積累，提高作文能力

讀寫(xiě)結(jié)合是新課改后廣大教師探索出來(lái)的有效提高作文教學(xué)的路徑。沒(méi)有大量的閱讀積累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)顯得匱乏，語(yǔ)句不通順、修辭不會(huì)用，導(dǎo)致文章沒(méi)有文采，如同一篇流水賬。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)大量的閱讀積累，不管是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀，都是提高作文能力的重要路徑。課內(nèi)閱讀是指閱讀教學(xué)中閱讀課文的積累，在教材的編寫(xiě)中，收編了很多經(jīng)典的美文，這些文章要么是寫(xiě)作方法經(jīng)典、要么是文字運(yùn)用經(jīng)典、要么是思想內(nèi)涵經(jīng)典。不管哪一方面對(duì)于剛剛寫(xiě)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是值得學(xué)習(xí)的，值得效仿的。老師在閱讀教學(xué)中要結(jié)合教材的內(nèi)容特點(diǎn)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。比如，文章中的寫(xiě)作順序清晰，那么就讓學(xué)生模仿該篇文章的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。

在閱讀教學(xué)中，對(duì)于經(jīng)典段落要讓學(xué)生熟讀成誦，閱讀和背誦是閱讀積累的重要途徑，老師要充分利用課堂教學(xué)的陣地，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、大量積累，今天的積累就可以內(nèi)化為明天的能力，這種反芻式的積累，可以使學(xué)生終身受益。

三、強(qiáng)化和增加課外閱讀積累

課外閱讀的好處，是廣大教師有目共睹的，問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自發(fā)地、自主地閱讀。讀書(shū)破萬(wàn)卷，寫(xiě)作能力提高就不成問(wèn)題。閱讀是情感的提升、是寫(xiě)法的模仿認(rèn)知、是積淀的增加。愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生作文能力都很強(qiáng)。因?yàn)椴蛔x書(shū)，就沒(méi)有語(yǔ)言的積累，沒(méi)有積累就缺乏運(yùn)用的能力。這樣怎么能提高作文能力呢？教師不僅要管課內(nèi)，還要管課外，為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，規(guī)定每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，定期舉辦讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生只要領(lǐng)會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣，就會(huì)變成一種自發(fā)的活動(dòng)，形成主觀動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，要注意書(shū)目的健康性，目前電子產(chǎn)品如此豐富，網(wǎng)絡(luò)資源如此浩繁，學(xué)生接觸不良閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)增多，要注意健康閱讀。

提高小學(xué)生作文能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，而激發(fā)學(xué)生的作文興趣、閱讀興趣，是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。教師還要做好學(xué)生的領(lǐng)路人，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的寫(xiě)作能力，作文指導(dǎo)時(shí)，心理要有一篇成文，這樣才能指導(dǎo)好作文。而且要親自動(dòng)筆寫(xiě)下水文，這也是老師提高作文能力的關(guān)鍵。只有這樣才可以將作文教學(xué)提高到一個(gè)新水平，保證作文教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭