徐錦

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)各種語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語言材料。將情境教學(xué)引入小學(xué)英語課堂中，教師可以運(yùn)用實(shí)物、多媒體、游戲等多種方法來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，這樣既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)效率

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！痹谛W(xué)英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該利用各種方式，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道的獲得信息，讓學(xué)生在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識。作為小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，打造趣味課堂，提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾個(gè)方面努力做了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”老師在課堂教學(xué)中借助各種情境，可以使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在進(jìn)行譯林版牛津小學(xué)英語3A Unit 8 Happy New Year單詞句型教學(xué)的時(shí)候，以小朋友喜歡的卡通人物小熊維尼和跳跳虎，創(chuàng)設(shè)了小熊維尼想要參加跳跳虎的新年派對的情境，并在此活動(dòng)中，出示了一些Magic boxes，在Magic boxes貼上了一些數(shù)字，在每個(gè)Magic box后面都隱藏了本課的新授單詞，讓學(xué)生來挑選自己的幸運(yùn)數(shù)字，學(xué)生挑選完幸運(yùn)數(shù)字，全班學(xué)生必須說出打開盒子的Magic words：This is for you和新年祝福語Happy New Year，老師才會幫他打開盒子中的物品，然后進(jìn)行單詞的教學(xué)。在這個(gè)情境中，學(xué)生由于喜歡這個(gè)游戲，興趣完全被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)積極性很高，很快就掌握了本單元的新授單詞和句型。

愛玩是孩子的天性，運(yùn)用情境教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力高度集中，真正做到了寓教于樂，在真實(shí)的語言環(huán)境中掌握教學(xué)內(nèi)容，有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)

有效的情境教學(xué)可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能降低教學(xué)難度，有利于學(xué)生較長時(shí)間地保持穩(wěn)定的注意力，在玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。

我在進(jìn)行譯林版牛津小學(xué)英語3B Unit 7 On the farm教學(xué)的時(shí)候，以問題“Who is the super kid？（誰是超級棒的孩子？）”作為切入點(diǎn)，讓班上學(xué)生通過爭做班上最棒的孩子，來挑戰(zhàn)我設(shè)計(jì)的三個(gè)闖關(guān)游戲：第一關(guān)：Good memories，第二關(guān)：Magic eyes，第三關(guān)：Magic ears，完成闖關(guān)的Super kids便可以跟著老師一起去農(nóng)場。班上的每一個(gè)學(xué)生都希望自己成為Super kids，因此，他們都希望順利完成老師的闖關(guān)游戲，在學(xué)生闖關(guān)的過程中，我進(jìn)行單詞—句型—語篇的教學(xué)，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，并讓學(xué)生進(jìn)行新授內(nèi)容的有層次的操練，達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過巧設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語，為他們提供自主學(xué)習(xí)和相互交流以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間，并努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在此過程中，老師的教學(xué)內(nèi)容從單詞到句到段，層層遞進(jìn)，降低了教學(xué)的難度，提高了教學(xué)的效果，逐步鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境

小學(xué)英語對話教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以巧妙地設(shè)計(jì)生活化的情境，把學(xué)生帶入真實(shí)的語言情境中。

我在進(jìn)行譯林版牛津小學(xué)英語4A Unit 6 At the snack bar教學(xué)的時(shí)候，在鞏固操練部分，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生邀請朋友進(jìn)入Miss Xus Snack Bar的情境，在此過程中，我手拿托盤，系上圍裙，儼然一個(gè)waitress，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，示范表演對話。而學(xué)生與學(xué)生的示范表演又帶動(dòng)了全班整體的操練，使所有學(xué)生都參與到了活動(dòng)中來，取得了較好的教學(xué)效果。

在這一情境對話表演中，老師為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展語言交際的空間，使教學(xué)內(nèi)容接近真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生在這個(gè)小舞臺上展現(xiàn)他們的才能，讓他們感受到成功的喜悅。

由上可見，情境教學(xué)是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法之一，也是英語教學(xué)中不可缺少的支撐力量。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高小學(xué)英語課堂的有效性，情境教學(xué)可以為學(xué)生營造一個(gè)積極、生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行語言訓(xùn)練，將大大提高教學(xué)的效果。讓學(xué)生在情境活動(dòng)中通過自身的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流等學(xué)習(xí)方式，發(fā)展他們綜合語言運(yùn)用的能力，讓他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。