王秋萍

【摘 ? ?要】小學(xué)語(yǔ)文課堂上，用心提升古詩(shī)詞的教學(xué)成效是十分必要的。而不同的教師在相關(guān)的探索上，有不同的主張和嘗試，本篇文章著重分享筆者提升古詩(shī)詞教學(xué)成效的幾點(diǎn)思考成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?古詩(shī)詞 ?教學(xué)效率 ?意志力 ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.182

學(xué)好古詩(shī)詞，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及個(gè)性愛好塑造等的影響是深遠(yuǎn)的?？墒?，很多教師明白這一點(diǎn)，卻不擅長(zhǎng)將其意義傳達(dá)給學(xué)生們。學(xué)生不明白學(xué)習(xí)好古詩(shī)詞的意義何在，他們學(xué)習(xí)的積極性又怎么會(huì)高呢。對(duì)于教師而言，提升古詩(shī)詞教學(xué)的成效，強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)的藝術(shù)，本身就是激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積極性的可行之舉。

一、提升古詩(shī)詞教學(xué)成效的重要性

1.夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)。古詩(shī)詞無(wú)疑是中華文學(xué)的瑰寶。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)，不僅可以增強(qiáng)文學(xué)積累，還能夠了解很多古代文人墨客的故事和經(jīng)歷，積累大量的人文知識(shí)。學(xué)生積累的人文知識(shí)越是豐富，學(xué)生的知識(shí)積淀就越是深厚。伴隨著學(xué)生知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，其能力也就會(huì)更強(qiáng)、成長(zhǎng)的可能性也就更大。可見，教師提升古詩(shī)詞教學(xué)成效十分重要。

2.磨煉學(xué)生的意志力。學(xué)好古詩(shī)詞不讀不背不下工夫，學(xué)生是不會(huì)有大的收獲的。盡管我們已經(jīng)不再將會(huì)背作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是，如果學(xué)生不能完成這一基本的任務(wù)的話，就很難理解詩(shī)文的深意。而且，讀背古詩(shī)文的過(guò)程也是一個(gè)磨煉學(xué)生意志力的過(guò)程。學(xué)生在讀背的過(guò)程中，只有加強(qiáng)自律性、提升對(duì)自己的要求，才會(huì)背得輕松、背得開心，并最終養(yǎng)成定時(shí)讀背的好習(xí)慣。

3.陶冶學(xué)生的審美情操。古詩(shī)文之所以傳唱千古，很關(guān)鍵的一個(gè)原因就是其韻律之美。人們讀起來(lái)朗朗上口，才會(huì)口耳相傳到如今。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，古詩(shī)文的韻律美，在陶冶學(xué)生的審美情操方面是很有用的。學(xué)生透過(guò)古詩(shī)文可以發(fā)現(xiàn)漢字的美妙，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言世界的奇幻，進(jìn)而其鑒賞語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的水平也可以得以一定程度的提升。所以，教師提升古詩(shī)詞教學(xué)的成效是非常有必要的。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是古詩(shī)文教學(xué)本身是很有吸引力的，在激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文上的學(xué)習(xí)興趣方面有一定的優(yōu)勢(shì)。有的教師可能會(huì)質(zhì)疑，學(xué)生最不喜歡學(xué)習(xí)的就是古詩(shī)詞了，古詩(shī)詞教學(xué)又怎么可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程的整體興趣呢。其實(shí)，古詩(shī)詞本身是很特別的，學(xué)生之所以不愛學(xué)，是因?yàn)榻處煕]有找到正確的教學(xué)路徑。筆者認(rèn)為，古詩(shī)詞首先是有別于現(xiàn)代文的獨(dú)特類型，物以稀為貴，學(xué)生接觸過(guò)的古詩(shī)詞遠(yuǎn)沒有現(xiàn)代文多，看到古詩(shī)詞的時(shí)候自然就會(huì)有興趣。其次，古詩(shī)詞中很多描述友情、親情，或是記敘名川大山的內(nèi)容，很容易引起學(xué)生的共鳴和好奇，因而是很有趣味的。再次，我們的課本中節(jié)選的很多古詩(shī)詞的作者都是有很多故事的，這些故事也是學(xué)生渴望了解的。所以，教師提升自身古詩(shī)詞的教學(xué)藝術(shù)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣，還可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、提升古詩(shī)詞教學(xué)成效的必要途徑

1.計(jì)劃清晰、進(jìn)度科學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn)，首先制定清晰且可行的教學(xué)計(jì)劃是我們提升古詩(shī)詞教學(xué)成效的第一步。清晰的標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)，一是教師的教學(xué)計(jì)劃在時(shí)間上非常清晰，每一次授課的目標(biāo)是什么、方法用哪些等都是清晰可見的。二是教師的教學(xué)計(jì)劃在內(nèi)容上是重難點(diǎn)清晰的。重難點(diǎn)清晰，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就更可以把握正確的大方向。其次，制定好計(jì)劃，全面掌控進(jìn)度也是必不可少的。有的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的水平與我們的計(jì)劃是有差別的，在這樣的情況下，適當(dāng)放慢進(jìn)度或者加快進(jìn)度，就顯得更加人性化。

2.有的放矢、重點(diǎn)明確。古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)其實(shí)是非常明確的，但是，個(gè)別教師在教學(xué)的過(guò)程中未能將重點(diǎn)真正展示出來(lái)，在無(wú)形之中不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也讓孩子們感到很疑惑，一節(jié)課結(jié)束了、一首詩(shī)學(xué)完了，卻還不清楚自己究竟掌握了多少有用的知識(shí)。所以，教師在講解詩(shī)詞的時(shí)候，必須將重點(diǎn)分析給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有目標(biāo)、有方向。比如說(shuō)，在講解一首描寫借景抒情的古詩(shī)時(shí)，就要重點(diǎn)讓學(xué)生明白這首詩(shī)抒發(fā)的是作者什么方面的感情?？傊?，只有重點(diǎn)明確、有的放矢，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)迷茫，教師的教學(xué)也才會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍。

3.組織活動(dòng)、增強(qiáng)互動(dòng)。古詩(shī)詞要想講得有趣、有吸引力，組織一些豐富的活動(dòng)是很必需的。比如說(shuō)，舉辦“詩(shī)文朗誦小能手”的活動(dòng)，就比較受到學(xué)生們的歡迎。還有“我最愛的古詩(shī)分享”活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生們的表達(dá)技巧，還擴(kuò)充了學(xué)生們的知識(shí)面，了解了更多美好的詩(shī)句篇賦。當(dāng)然除了活動(dòng)，一些講解過(guò)程中的互動(dòng)也是必不可少的。在這種互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位實(shí)現(xiàn)了、表達(dá)訴愿滿足了，教師也及時(shí)了解了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，是一舉三得的。但是，教師需要注意的是，一節(jié)課的時(shí)間就那么多，我們真正可以跟學(xué)生互動(dòng)的次數(shù)終究有限，在這樣的情形下，增強(qiáng)每一次互動(dòng)的有效性是十分關(guān)鍵的。我們需要確定我們的互動(dòng)是有意義、有價(jià)值的，是真正幫助了學(xué)生們的。

4.講解透徹、降低難度。教師講解的最高境界就是透徹，學(xué)生在教師透徹的講解下，可以把所學(xué)知識(shí)理解得清清楚楚、明明白白。而教師要想講得透徹，就必須在課下認(rèn)真地備課，分析到每一個(gè)字的妙處和意思。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡水平和理解程度，適當(dāng)降低知識(shí)的難度，不要給學(xué)生過(guò)多的壓力而阻礙了學(xué)生的興趣發(fā)展。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，就有教師因?yàn)橹v得難度過(guò)高而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心的，所以，應(yīng)該要注意這方面的問(wèn)題，避免重蹈覆轍。

5.優(yōu)化語(yǔ)言、凸顯特色。古詩(shī)詞的特色之一就是語(yǔ)言美，作者的每一個(gè)詞、每一個(gè)字可能都是無(wú)數(shù)次琢磨過(guò)的、都是有用意的。講解這么美的詩(shī)文，教師的教學(xué)語(yǔ)言也必得相得益彰才好。而且，教師的語(yǔ)言藝術(shù)越高，就越可以給學(xué)生們營(yíng)造出詩(shī)詞的畫面，讓學(xué)生在教師的描述中感受詩(shī)詞的畫面、體會(huì)作者的情感。所以，在講解古詩(shī)文的時(shí)候，我一直都對(duì)自己的語(yǔ)言有很高的要求。既要簡(jiǎn)練、更要準(zhǔn)確，除此之外，還要盡可能做到優(yōu)美。備課時(shí)間充足的情況下，每一句話都精雕細(xì)琢也是有必要的。有的時(shí)候，我還會(huì)專門學(xué)習(xí)一些古語(yǔ)的用法，爭(zhēng)取把詩(shī)文講得古色古香、彰顯特色?？傊?，語(yǔ)言是影響教師古詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵方面，如果教師不加以重視的話，就很難提升教學(xué)成效。

完美高效地完成古詩(shī)詞的教學(xué)工作，毋庸置疑是每一名有責(zé)任感和使命感的小學(xué)語(yǔ)文教師共同的理想。正如每一次成功都不是偶然的，這一理想的達(dá)成也不是輕而易舉的。我認(rèn)為，只有下工夫鉆研教學(xué)問(wèn)題、下工夫體察學(xué)生學(xué)情、下工夫備課和反思，我們才會(huì)不斷進(jìn)步、最終圓夢(mèng)。