劉曉晨

摘 要：幼兒園是人生重要的啟蒙階段，閱讀活動(dòng)對(duì)兒童看、說(shuō)、聽(tīng)的能力起著至關(guān)重要的作用，而閱讀活動(dòng)和傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系。為此在小班階段，教師通過(guò)閱讀活動(dòng)培養(yǎng)兒童的傾聽(tīng)和理解能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：小班幼兒園；閱讀活動(dòng)；傾聽(tīng)能力

一、小班幼兒階段培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的重要意義

傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)才能更好地理解語(yǔ)言的含義，才能順利地和他人進(jìn)行溝通交流。在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)早期簡(jiǎn)單的閱讀活動(dòng)使兒童較早形成傾聽(tīng)的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的認(rèn)知和理解能力，對(duì)于日后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有重要意義。

良好的傾聽(tīng)能力也不是與生俱來(lái)的，而是需要逐漸培養(yǎng)傾聽(tīng)興趣，使得幼兒能夠在閱讀的過(guò)程中逐漸形成持續(xù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂對(duì)方意思的能力及習(xí)慣，尤其是在幼兒期養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣十分重要，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)與他人的交往技巧和溝通能力，從中感悟人生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、如何通過(guò)閱讀活動(dòng)培養(yǎng)小班幼兒的傾聽(tīng)能力

1.良好的語(yǔ)言環(huán)境幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

小班幼兒的自我管理能力較弱，因此，在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供良好的閱讀氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜的閱讀氛圍，幼兒能夠?qū)W會(huì)看書(shū)的方法，看書(shū)時(shí)不大聲講話，眼睛和書(shū)要有一定的距離，愛(ài)護(hù)圖書(shū)等建立良好的閱讀習(xí)慣并培養(yǎng)幼兒和他人交流時(shí)要安靜傾聽(tīng)，使之養(yǎng)成安靜傾聽(tīng)的良好習(xí)慣以及禮貌行為，這些對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義，在安靜傾聽(tīng)的過(guò)程中，小班幼兒的注意力有效提升，對(duì)于傾聽(tīng)到的事物的理解能力以及認(rèn)知能力更加地深刻，記憶力也會(huì)在安靜傾聽(tīng)的過(guò)程中得到良好的鍛煉以及提升，在閱讀活動(dòng)中安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣對(duì)于塑造幼兒的性格有很大的幫助，安靜傾聽(tīng)能夠改善孩子們?cè)谌粘５挠螒蛞约皩W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的較為浮躁的情緒，在閱讀的活動(dòng)中，孩子們會(huì)主動(dòng)地調(diào)整自己的狀態(tài)，進(jìn)入到故事講述的情境之中，認(rèn)真聆聽(tīng)，生怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有非常重要的意義。

2.多種形式的閱讀活動(dòng)促進(jìn)幼兒的傾聽(tīng)能力

由于小班兒童的學(xué)習(xí)能力以及接受能力在一定程度上有一定的差異，通過(guò)閱讀活動(dòng)進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，因此，教師在一日生活中需采取多種形式的閱讀活動(dòng)來(lái)鞏固兒童的傾聽(tīng)能力，在不斷豐富的師生互動(dòng)以及種類多樣的閱讀活動(dòng)中，兒童對(duì)于事物的感知以及傾聽(tīng)的耐心、理解等能力都會(huì)有所上升。例如，繪本故事《誰(shuí)藏起來(lái)了》，繪本中沒(méi)有任何文字，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒閱讀后仔細(xì)傾聽(tīng)教師所提出的問(wèn)題，和教師進(jìn)行游戲活動(dòng)。通過(guò)各種動(dòng)物的聲音的辨別，聲調(diào)的變化，聲音的強(qiáng)弱等。當(dāng)兒童的注意力被吸引的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)地參與到游戲所創(chuàng)設(shè)的情境之中，對(duì)于繪本故事的內(nèi)容、結(jié)果以及情感就會(huì)主動(dòng)傾聽(tīng)，積極參與到故事書(shū)的傾聽(tīng)甚至是閱讀之中，在閱讀活動(dòng)中感受故事的意境、情感，使得幼兒的傾聽(tīng)能力以及對(duì)于美的感知能力提升。

教師在組織閱讀活動(dòng)的時(shí)候，要以小班幼兒能夠接受的語(yǔ)言閱讀的形式，在幼兒之間進(jìn)行語(yǔ)言游戲。例如，在組織小班幼兒參加語(yǔ)言游戲的時(shí)候，可以采用兒歌、故事、看圖講述或者是談話等形式，在教師或者是他人發(fā)言的時(shí)候提升小班幼兒的傾聽(tīng)能力，在自我表達(dá)的時(shí)候鍛煉小班幼兒的自我表述的能力，幼兒能夠在互相交流的過(guò)程中理解彼此所要表述的內(nèi)容，同時(shí)提高小班幼兒的傾聽(tīng)以及理解的能力。不僅如此，在教師組織語(yǔ)言游戲的過(guò)程中，一些性格比較內(nèi)向的孩子會(huì)在游戲的過(guò)程中提升膽量，會(huì)主動(dòng)與教師以及小伙伴們交流，發(fā)展其個(gè)性，而為了鼓勵(lì)幼兒積極地參與，教師可以在游戲的過(guò)程或者是結(jié)束的時(shí)候給予一定的鼓勵(lì)。

3.親子閱讀促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展

親子閱讀是促進(jìn)家庭和幼兒感情的重要途徑，在閑暇之余和孩子依偎在一起，共同講述同一個(gè)故事是多么美好的事情，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，能和爸爸媽媽在一起共同做一件事情是多么的重要，久而久之閱讀就會(huì)成為一種習(xí)慣和默契，但在忙碌的生活中，成人們往往忽略了這一點(diǎn)，玩具替代了這美好的一切。教師可以以親子閱讀作為契機(jī)，讓家長(zhǎng)參與到親子閱讀的活動(dòng)中去，喚起親子閱讀的共鳴。例如，班級(jí)開(kāi)展繪本借閱活動(dòng)，每周借閱2～3本繪本，在繪本的后面留下和孩子一起閱讀的感想和心得，當(dāng)其他家長(zhǎng)再借閱到這本書(shū)的時(shí)候，看到了前面的留言可以相互借鑒、彼此互動(dòng)，逐漸關(guān)注到幼兒的變化和成長(zhǎng)，體會(huì)到親子閱讀的意義。

幼兒園的學(xué)習(xí)階段作為孩子成長(zhǎng)教育的啟蒙階段，是養(yǎng)成良好習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的重要階段，為了給小學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)，幼兒園在教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)多組織閱讀活動(dòng)，使幼兒較早地接受傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化自身的理解能力以及集中注意力的能力，為之后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉碧丹.小班幼兒前閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)[J].福建教育：學(xué)前教育，2009.