樓建勇 潘科峰

【摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，以及本地區(qū)及職教教學(xué)特點(diǎn)，身為教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的思想方式在不斷的改變，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不再適合中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)。那么如何創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，使其適合中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身多年數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及當(dāng)前教學(xué)實(shí)情，總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，全面深化數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提高數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)效果。

【關(guān)鍵詞】中職 ?數(shù)控銑床 ?實(shí)訓(xùn)模式 ?校本課程

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0213-02

現(xiàn)代市場競爭歸根到底是人才競爭，一流的設(shè)備需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者操作才能生產(chǎn)出一流產(chǎn)品。機(jī)械行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求不僅表現(xiàn)在數(shù)量方面，更重要表現(xiàn)在質(zhì)量方面?，F(xiàn)代制造業(yè)迫切需要生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才，隨著各職業(yè)學(xué)校數(shù)控銑床專業(yè)建設(shè)的迅猛發(fā)展，提高其專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性變得更為重要。而現(xiàn)今隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，以及本地區(qū)及職教教學(xué)特點(diǎn)，身為教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的思想方式在不斷的改變，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不再適合中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)。那么如何創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，使其適合中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)呢？首先筆者對(duì)當(dāng)前本地區(qū)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，情況如下：

1.數(shù)控銑床設(shè)備數(shù)量偏少

數(shù)控銑床價(jià)格比較昂貴，學(xué)校的資金有限，所以數(shù)控銑床設(shè)備比較少。然而當(dāng)前就讀我校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生特別多，尤其是本地區(qū)對(duì)數(shù)控人才的需求量又很大，這種現(xiàn)狀給數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)帶來了一定的困難。在有限的時(shí)間里，便很難保證每個(gè)學(xué)生都有充足的訓(xùn)練時(shí)間。盡管不少職校采用數(shù)控模擬訓(xùn)練與數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)分開，在數(shù)控銑床設(shè)備偏少的情況下，將數(shù)控模擬實(shí)訓(xùn)與數(shù)控銑床加工實(shí)訓(xùn)分開，雖然解決了設(shè)備偏少的問題，但是這種方法不利于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合及內(nèi)容的融會(huì)貫通。此外，學(xué)生在數(shù)控模擬訓(xùn)練時(shí)做出的程序很難真實(shí)地表現(xiàn)出加工時(shí)的詳情，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。

2.師資力量嚴(yán)重不足

雖然大部分?jǐn)?shù)控銑床實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師已具備“雙師型”指導(dǎo)教師資格，但他們?nèi)鄙倨髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然利用寒暑假學(xué)校安排教師下企業(yè)實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)時(shí)真正的實(shí)踐動(dòng)手操作還是非常缺失，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)文化銜接存在一定的脫節(jié)。

3.學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績考核評(píng)價(jià)比較片面

如何評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，教師往往只看重學(xué)生編寫程序的結(jié)果或工件的加工結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的操作情況考核，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，這些均不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

根據(jù)以上情況，筆者結(jié)合自身多年數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前教學(xué)實(shí)情，對(duì)中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式的適合性進(jìn)行了一番探索，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，全面深化數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提高數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)效果。

數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式一：項(xiàng)目教學(xué)

現(xiàn)在各學(xué)校數(shù)控銑床編程與操作這門課的教學(xué)模式、基本上都是以學(xué)科為中心的教學(xué)體系，即先講理論、后實(shí)踐，或先實(shí)踐、后講理論，到底是先理論好，還是先實(shí)踐好，這個(gè)成為很多專家討論的話題。如果先實(shí)踐，后講理論，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)缺少及時(shí)的理論指導(dǎo)，只能死記編程步驟，無法理解編程內(nèi)涵;如果先講理論，后實(shí)踐，純理論課枯燥乏味，難以理解，學(xué)生缺乏興趣。筆者建議有必要打破這種以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，尋求一種適應(yīng)企業(yè)、市場發(fā)展的新型教學(xué)模式——項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目式教學(xué)法”是師生通過共同計(jì)劃、實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目式課程的教學(xué)步驟大致可分為：明確學(xué)習(xí)工作任務(wù);知識(shí)準(zhǔn)備;制定計(jì)劃與作出決定;實(shí)施計(jì)劃與檢查控制;評(píng)價(jià)與反饋;拓展與強(qiáng)化練習(xí)。從職業(yè)能力要求出發(fā)，重視實(shí)際技能培養(yǎng)，建立起以能力培養(yǎng)為中心的一體化教學(xué)模式。即整合相關(guān)內(nèi)容的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，做、學(xué)、教一體。授課地點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)場地，以實(shí)際的案例對(duì)理論部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到在做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊用，學(xué)了就用。加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)中同時(shí)打開7臺(tái)數(shù)控銑床，將學(xué)生分為7組，各組以公司名稱命名，讓學(xué)生以企業(yè)主人翁的位置去思考。每組選出技能水平比較高、比較負(fù)責(zé)任的學(xué)生作為組長（經(jīng)理），負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實(shí)習(xí)操作順序、任務(wù)分工、安全、實(shí)訓(xùn)考核等。各個(gè)公司都有講解人員在最后項(xiàng)目工件加工完成后對(duì)零件進(jìn)行陳述。講述加工過程，發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，最后生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師一方面監(jiān)督好、規(guī)范好每個(gè)組學(xué)生的操作;另一方面觀察好每個(gè)組的操作進(jìn)程，為實(shí)訓(xùn)考核做好準(zhǔn)備。在學(xué)生操作遇到問題時(shí)，教師不要立即解決，而是讓學(xué)生先小組內(nèi)部討論解決，本組解決不了，可以小組間討論的形式解決。最后列出學(xué)生在加工時(shí)存在的問題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

我校選用的主教材是浙江省課改教材《數(shù)控銑床加工與編程》，輔助教材一是數(shù)控系統(tǒng)編程與操作說明書，二是校本教材數(shù)控銑床加工學(xué)生本，三是機(jī)械工人切削手冊(cè)。一般配備2 名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)定應(yīng)注重對(duì)實(shí)訓(xùn)的過程性評(píng)價(jià)。如果只注重加工零件的質(zhì)量評(píng)估，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的評(píng)估，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)采用科學(xué)的成績?cè)u(píng)估體系，既對(duì)學(xué)生的加工零件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，也注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)參與度、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)的行為習(xí)慣，安全的操作等，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。建立每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，采用小組自評(píng)互評(píng)與教師評(píng)估，各占40%和60%，兩個(gè)成績加起來就是該生的實(shí)訓(xùn)成績。采用此評(píng)估方法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同樣教學(xué)過程也要以學(xué)生為中心，不僅從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面均以學(xué)生為中心，而且要把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立創(chuàng)新解決問題的能力。學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)要求穿整齊工作服，留短手指甲，自備防護(hù)眼鏡。

數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式二：校企合作

針對(duì)本地區(qū)企業(yè)對(duì)數(shù)控銑工的具體要求，結(jié)合職校特點(diǎn)采用校企合作模式，充分了解企業(yè)需要什么樣的人才。以企業(yè)為導(dǎo)向提高學(xué)生的綜合實(shí)操能力，以達(dá)到學(xué)校跟企業(yè)的接軌。

1.使用各類材料及各個(gè)種類的刀具進(jìn)行教學(xué)

隨著數(shù)控機(jī)床的普及，各種不同材料的數(shù)控刀具的使用也得到較快的發(fā)展，很多新型的刀具也逐漸應(yīng)用到數(shù)控銑床上。由于一些情況，學(xué)校還較多地使用硬質(zhì)合金的刀具，為了教學(xué)方便、減少耗材和設(shè)備的損耗，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中， 還在大量使用鋁材作為加工材料，這樣做在一定程度上確實(shí)方便了教師的教學(xué)，也能為節(jié)約一定的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，但直接的后果是我們的學(xué)生不懂得怎樣加工較硬的鋼材，也不懂得根據(jù)不同的加工材料來選擇不同材質(zhì)的刀具。刀具在銑削過程中具有十分重要的作用，如果一個(gè)學(xué)生連刀具都不懂得選擇的話，即使他的操作技術(shù)再高，也是無發(fā)加工出經(jīng)濟(jì)合格的零件的。對(duì)近幾年畢業(yè)學(xué)生的了解，學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作后，企業(yè)往往要求其員工不僅懂得操作數(shù)控設(shè)備，也要求員工懂得根據(jù)不同的加工要求、不同的加工材料適當(dāng)?shù)倪x擇刀具不同的切屑用量。這樣對(duì)我們老師提出了更高的要求，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生熟悉不同的刀具，讓學(xué)生去練習(xí)加工包括高錳鋼、淬火鋼、合金鋼以及不銹鋼等在內(nèi)的不同材料。只有經(jīng)過這樣實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，到企業(yè)去才能很快滿足企業(yè)的要求。

2.介紹不同的數(shù)控系統(tǒng)

由于受資金和國家政策的限制，學(xué)校一般都是配備數(shù)量不等的單一類型的數(shù)控系統(tǒng)，其中中職學(xué)校主要配備的是華中數(shù)控HNC-21數(shù)控銑削系統(tǒng)。華中HNC-21 數(shù)控銑削系統(tǒng)具有價(jià)格低廉、使用簡單、維護(hù)簡單等優(yōu)點(diǎn)，但它的缺點(diǎn)同樣不少，其中最為突出的缺點(diǎn)就是功能不夠強(qiáng)大、穩(wěn)定性不好。但是目前在國內(nèi)機(jī)械制造企業(yè)里還較少選用華中數(shù)控系統(tǒng)，而主要采用功能更為強(qiáng)大、穩(wěn)定性更好的FANUC 系統(tǒng)和SIMENS 系統(tǒng)。華南地區(qū)也有一些規(guī)模不大的機(jī)加工企業(yè)較多地使用廣州數(shù)控系統(tǒng)。根據(jù)我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，我們的學(xué)生在企業(yè)里往往需要花較長時(shí)間去重新學(xué)習(xí)新的數(shù)控系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，使學(xué)生具備更強(qiáng)的適應(yīng)性，到企業(yè)后馬上就能熟練操作不同的系統(tǒng)，是完全有必要的。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校不斷的投入資金采購設(shè)備，在這方面，目前我校硬件條件還是相當(dāng)不錯(cuò)的，銑床實(shí)訓(xùn)車間裝備有FANUC 0IM系統(tǒng)同時(shí)為了滿足各種競賽的需要，我們還裝備有華中數(shù)控HNC-21。不同的數(shù)控系統(tǒng)的編程都有相似性，通過一些相似功能的指令代碼進(jìn)行成組對(duì)比化學(xué)習(xí)，學(xué)生就能較快地掌握不同系統(tǒng)的相似指令。

3.培養(yǎng)學(xué)生的“3Q7S產(chǎn)品意識(shí)”

中職學(xué)校的學(xué)生第三學(xué)年開始將面臨頂崗實(shí)習(xí)，這時(shí)學(xué)生的專業(yè)技能雖然已經(jīng)達(dá)到一定的水平，但他們以前接觸的只是學(xué)?！皩?shí)訓(xùn)車間”，并沒有真正意義上參與過合格零件的制造。由于學(xué)校自身各種條件的限制，在學(xué)校的“實(shí)訓(xùn)車間”進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，跟企業(yè)里真正的零件生產(chǎn)還是存在著較大區(qū)別的。怎么樣才能讓學(xué)生具備過硬的技能，畢業(yè)以后能夠迅速適應(yīng)自身崗位， 更好地發(fā)揮自己的技能水平呢？ 我校采用重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“產(chǎn)品意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)”嚴(yán)格的執(zhí)行3Q7S管理，已企業(yè)的管理模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)校的“實(shí)訓(xùn)車間”是學(xué)生技能訓(xùn)練的主要場所，但由是大部分學(xué)生對(duì)“產(chǎn)品質(zhì)量” 的認(rèn)識(shí)還十分薄弱，如安全意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)等等。如果我們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中對(duì)項(xiàng)目的零件要求不高，就會(huì)把學(xué)生養(yǎng)成只要外形做出來就可以了其他都不重要的惡習(xí)。他們會(huì)認(rèn)為教師也會(huì)根據(jù)零件的尺寸相應(yīng)地給點(diǎn)分，甚至有的實(shí)訓(xùn)教師把明顯是廢品的實(shí)訓(xùn)零件評(píng)為及格。使得學(xué)生在意識(shí)上就沒有把自己所加工的實(shí)訓(xùn)工件當(dāng)成產(chǎn)品。針對(duì)這種的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的“產(chǎn)品意識(shí)”，把自己放在企業(yè)老總的位置上。建議采用以下方法：①在加工工件前強(qiáng)調(diào)不得一百分的工件就是廢品， 廢品就是垃圾，沒有創(chuàng)造任何價(jià)值，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí); ②把實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)列出給學(xué)生，如數(shù)控銑床一臺(tái)幾十萬，一把銑刀幾十元，一塊毛坯件十幾元，再加上潤滑油、電、其他工具使用費(fèi)等，這些費(fèi)用基本出自國家財(cái)政撥款和學(xué)生所交的學(xué)費(fèi)，如果加工出廢品就等于學(xué)生把自己的學(xué)費(fèi)浪費(fèi)了。③帶學(xué)生參與企業(yè)加工生產(chǎn)實(shí)踐中去，讓學(xué)生知道如果日常實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生所加工的零件都是廢品等于大大提高了零件的成本，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)。重視對(duì)學(xué)生“產(chǎn)品意識(shí)”的培養(yǎng)的同時(shí)，也可以將實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行“產(chǎn)教結(jié)合”，即在學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后， 讓學(xué)生加工一定的外接產(chǎn)品，讓學(xué)生接觸實(shí)際工件加工。這樣不但能提高學(xué)生的操作熟練程度，也可培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。職校數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程基于項(xiàng)目教學(xué)法、校企合作法、分組教學(xué)法，結(jié)合校本教材，采用以“改”促“學(xué)”，理實(shí)一體化，定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，使學(xué)生基本上具備數(shù)控加工職業(yè)的基本能力，他們一旦走上工作崗位，相信能很快地勝任相關(guān)職業(yè)工作。

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