劉美蘭

摘 要： 項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)施某個(gè)特定的項(xiàng)目為載體，在職業(yè)情境中實(shí)現(xiàn)行動(dòng)能力生成目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提高職業(yè)能力，整個(gè)過程中老師對學(xué)生及自身的角色進(jìn)行重新定位，老師不再是單純的知識(shí)傳授者與主導(dǎo)者，而是充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、咨詢者及評價(jià)者的角色，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，可有效提高學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力及解決問題的能力。文章主要針對項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控銑床課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 數(shù)控銑床 教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法可有效提高學(xué)生解決問題的能力，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生在完成某個(gè)特定的項(xiàng)目過程中掌握知識(shí)，發(fā)散思維，從而提高職業(yè)能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中以行為導(dǎo)向?yàn)橹髦?，圍繞素質(zhì)教育，將對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容融入特定的項(xiàng)目中，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師一改傳統(tǒng)教學(xué)方法中“一言堂”的主導(dǎo)地位，變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)收集項(xiàng)目相關(guān)資料，通過整理分析、團(tuán)隊(duì)合作及信息共享，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶能力，鞏固相關(guān)知識(shí)。在高等職業(yè)教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以密切課堂與社會(huì)之間的聯(lián)系，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的同時(shí)，為其后續(xù)的崗位就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

由項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵可知，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程中的核心步驟，在職業(yè)教育中項(xiàng)目開發(fā)要與企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目、工藝規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等相結(jié)合，在數(shù)控銑床教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要遵循以下原則：

首先，典型性原則。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要充分結(jié)合行業(yè)、企業(yè)或生活中的實(shí)際情況，即使是虛擬的項(xiàng)目也要體現(xiàn)出直觀性、技術(shù)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。數(shù)控銑床的所有教學(xué)項(xiàng)目及課題均以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目為載體，學(xué)生完成情況也按照企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。其次，綜合性原則。數(shù)控銑床相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目不僅包括理論知識(shí)，還要融入具體的加工流程、工藝過程及操作方法等。數(shù)控銑床教學(xué)涉及機(jī)械制度與識(shí)圖、機(jī)械加工與制造基礎(chǔ)等多門學(xué)科知識(shí)，因此要體現(xiàn)綜合性的原則。再次，開放性原則。設(shè)計(jì)某個(gè)項(xiàng)目不能僅有一種解決程序或方法，否則學(xué)生易形成定向思維。在數(shù)控銑床專業(yè)教學(xué)中，一些復(fù)雜的項(xiàng)目可結(jié)合具體的技術(shù)參數(shù)設(shè)計(jì)多個(gè)工藝流程及加工方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方向解決問題，得出多樣化的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面解決問題。最后，層次性原則。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要與學(xué)生的實(shí)際情況相近，可以使學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源完成項(xiàng)目，項(xiàng)目的難易程度要適中，按照由易到難、由簡到繁的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，數(shù)控銑床的項(xiàng)目設(shè)計(jì)順序可以按照平面圖形加工模塊、孔加工模塊、輪廓加工模塊、凹槽加工模塊、綜合零件加工模塊的順序設(shè)計(jì)，再針對不同的模塊進(jìn)行細(xì)化，體現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性。

三、數(shù)控銑床教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

此處以鍵槽的銑削加工為例，分析數(shù)控銑床教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

首先，先提出項(xiàng)目任務(wù)。老師先向?qū)W生展示鍵槽銑削加工的零件圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀零件圖，初步掌握毛坯的材質(zhì)、尺寸要求、工藝標(biāo)準(zhǔn)及具體參數(shù)。第二，相關(guān)理論知識(shí)的講解。老師要引導(dǎo)學(xué)生建立局部坐標(biāo)系的相關(guān)概念，掌握坐標(biāo)系偏移指令及鍵槽銑削的裝夾、圓弧切向的進(jìn)刀方法等，并能自主設(shè)定相關(guān)參數(shù)，包括刀具半徑、長度尺寸等，注意相關(guān)操作事項(xiàng)。其三，制訂項(xiàng)目方案。制訂項(xiàng)目方案時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分分析銑削加工的特點(diǎn)，在選擇操作工具時(shí)，包括夾具、量具、刀具等，則要結(jié)合工件裝夾、尺寸精度要求、加工工件的材質(zhì)、加工面的大小等參數(shù)選擇確定，分析加工工藝及加工方案，選擇工藝路線，確定切削用量等，嘗試設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書。其四，項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。鍵槽的銑削加工共包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即計(jì)算基點(diǎn)、編制加工程序、模擬仿真及實(shí)體加工，首先先建立工件坐標(biāo)系，計(jì)算基點(diǎn)坐標(biāo)，編制加工主程序及子程序，程序編制完成后進(jìn)行三維模擬加工仿真及空運(yùn)行，分析存在的問題，教師對整個(gè)過程進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、分析，及時(shí)提供意見，幫助學(xué)生修訂錯(cuò)誤，直至最后完成實(shí)體加工。其五，項(xiàng)目評價(jià)及知識(shí)拓展。項(xiàng)目完成后先由學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)，測量產(chǎn)品質(zhì)量，學(xué)生之間再進(jìn)行相互評價(jià)，最后老師從項(xiàng)目方案制定、編定程序、模擬仿真、項(xiàng)目實(shí)施、操作規(guī)范、工作態(tài)度及產(chǎn)品質(zhì)量等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)。此外，老師還可以適時(shí)引入深度尺寸及較大凹槽的鍵槽銑削加工涉及的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步拓展銑鍵槽的典型項(xiàng)目加工方法及工藝方案，使學(xué)生了解到編制參數(shù)變量子程序等實(shí)體加工方法。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法的核心理念是在老師的組織下引導(dǎo)學(xué)生通過完成特定的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、提高能力的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師為教學(xué)主體的弊端，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)的過程是老師與學(xué)生互動(dòng)的過程，是學(xué)生人人參與創(chuàng)造實(shí)踐的過程，學(xué)習(xí)過程是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控銑床教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)性的、持續(xù)性的過程，需要老師不斷實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索出一套更實(shí)用、有效的教學(xué)方法。

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