馬玉萍

【摘要】小學(xué)時(shí)期接受早期音樂(lè)教學(xué)，對(duì)其今后的成長(zhǎng)有重要幫助。隨著人們的生活條件越來(lái)越好，人們開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生早期音樂(lè)教育，各個(gè)小學(xué)也在原有的基礎(chǔ)上加大對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教育的力度，但其中也難免出現(xiàn)一些不足之處。我國(guó)地域遼闊，雖然GDP達(dá)到了一個(gè)高度，但仍有局部地區(qū)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)早期教育，或者在音樂(lè)教育中存在一些問(wèn)題。本文將進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在提高人們對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重視程度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?音樂(lè)教學(xué) ?成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0207-02

小學(xué)教育是人一生中最初的教育，是未來(lái)教育的基礎(chǔ)，人們今后的性格、發(fā)展大多與小學(xué)時(shí)期的教育有一定關(guān)系。童年進(jìn)行早期的音樂(lè)教育，有助于孩子今后更好的成長(zhǎng)。童年早期音樂(lè)教育可以啟發(fā)人們潛在的音樂(lè)天賦，許多音樂(lè)家也是在這一時(shí)期被人們發(fā)現(xiàn)，并且在童年時(shí)期就奠定了良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，可見(jiàn)早期教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有巨大作用。因此需要制定相應(yīng)的解決辦法，使小學(xué)時(shí)期音樂(lè)教育更好，對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)更有幫助。

一、學(xué)生小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的意義

目前，我國(guó)小學(xué)生檢查出患有多動(dòng)癥的人數(shù)逐年上漲，兒童的注意力不集中，經(jīng)常好動(dòng)，不利于學(xué)生接受基礎(chǔ)教育，影響孩子的智力發(fā)育。相關(guān)的研究表明，每天聽(tīng)一首輕松、舒緩音樂(lè)的學(xué)生注意力要比不聽(tīng)音樂(lè)學(xué)生的注意力高3倍。在小學(xué)階段，兒童對(duì)事物具有好奇心，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移、不定性，讓其長(zhǎng)時(shí)間的專注一件事情很難。小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期音樂(lè)教育的過(guò)程中，要讓其聽(tīng)一些舒緩、輕柔的音樂(lè)，使學(xué)生的專注度有所提升，對(duì)其今后學(xué)習(xí)有所幫助。另外，接受良好的音樂(lè)熏陶可以使其在個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)方面都有積極的影響。

二、小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)音樂(lè)教師水平參差不齊

目前，我國(guó)小學(xué)教師師資力量參差不齊，較好的公立學(xué)校和私立學(xué)校師資水平較高，這些學(xué)校具有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，更加熟悉小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本特點(diǎn)，能夠更好的投身于音樂(lè)教學(xué)之中。音樂(lè)課堂之中，這些具有專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)的人更加懂得如何更好為小學(xué)生服務(wù)，如何對(duì)其進(jìn)行情感教育、記憶力和注意力訓(xùn)練等。但一些師資力量有限的學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育不夠重視，不了解音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)，難以做出專業(yè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，長(zhǎng)此以往會(huì)影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。

（二）音樂(lè)教學(xué)方法陳舊

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，人們對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)只局限于音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌、做游戲。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也提出來(lái)了新的要求，需要在音樂(lè)教學(xué)中添加豐富多彩的教學(xué)手段，使小學(xué)音樂(lè)不僅僅是一門課程，而且具有魔力，讓些小學(xué)生在音樂(lè)課程上隨著美妙的音樂(lè)任意馳騁、激發(fā)潛能。但由于我國(guó)當(dāng)前的基本國(guó)情制約了部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的更新，音樂(lè)教學(xué)方法存在一定的滯后。

三、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)一切都比較陌生，作為啟蒙教育的音樂(lè)教師，不能獨(dú)善其身，要采取新穎的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)之中，使其對(duì)音樂(lè)更興趣，不斷激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能。

（一）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是利用語(yǔ)言、畫(huà)面、實(shí)物等，創(chuàng)建與音樂(lè)情景相符的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中，可以獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的教學(xué)手法。例如：《粉刷匠》的一課，教師可以讓學(xué)生模仿粉刷匠刷墻的樣子、動(dòng)作，讓孩子能夠真實(shí)的感受到音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)涵，從而感受音樂(lè)的魅力。

（二）互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)是指形成教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，例如：《哆來(lái)咪》一課，學(xué)生對(duì)音符不是很了解，不知道“哆、來(lái)、咪、發(fā)、嗦、拉、西”歌中描述的意識(shí)，所以可以講學(xué)生分成7組，依次代表“哆、來(lái)、咪、發(fā)、嗦、拉、西”，當(dāng)教師唱到各自組時(shí)，學(xué)生做歌詞中相應(yīng)的動(dòng)作。這樣使用互動(dòng)的教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂更加有興趣更加愛(ài)學(xué)。

（三）道具教學(xué)法

道具教學(xué)法使將音樂(lè)教學(xué)中的人物制作成道具，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)課程的興趣，使之愿意學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。例如：《兩只老虎》一個(gè)，教師可以讓學(xué)生兩兩分組，準(zhǔn)備好硬紙殼、彩筆和膠水。分別制作老沒(méi)有耳朵和有耳朵的老虎面具和老虎尾巴。讓二人小組中的一人用道具扮演沒(méi)有耳朵的老虎，另一個(gè)人扮演沒(méi)有尾巴的老虎。經(jīng)過(guò)排練過(guò)后，上講臺(tái)邊唱邊跳的為大家表演。

如此生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生將注意力集中到課堂上，對(duì)音樂(lè)更加有興趣，從而更好的激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，為其提供良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。

綜上所述，完備的師資團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的教學(xué)方法是音樂(lè)教學(xué)成功的重要保障，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更有興趣。相信在未來(lái)我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果會(huì)更好，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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