鄧放

摘 要：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂于用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見聞、感受和想象。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀積累；多觀察；擬提綱；互改互評(píng)

家長(zhǎng)普遍反映，孩子寫作時(shí)，冥思苦想也只能寫出幾句毫不相關(guān)的句子，根本也算不上什么作文。其實(shí)，寫作文并不是一件很難的事，只要把想說的話寫下來(lái)，就是作文。想說什么，就可以寫什么；想怎么說，就可以怎么寫。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在這里，我把在學(xué)習(xí)和教育過程中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一下，希望能夠幫助學(xué)生提高寫作信心。

一、讓學(xué)生在閱讀中積累

在課堂上，我經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生，我們的教科書中，每篇課文都是很好的寫作例子。所以，在教學(xué)中，首先，讓學(xué)生多花些時(shí)間去閱讀，可以大聲朗讀，也可以默讀。目的是讓學(xué)生把課文讀通順、流利，能夠理解課文的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生能說得很流利，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而，學(xué)生會(huì)從文章中學(xué)到東西，最后畫出自己最喜歡的詞句，并寫在摘抄本上。這樣，學(xué)生積累了一些好詞好句，久而久之，會(huì)有不小的收獲，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，為寫作文打下了良好的基礎(chǔ)。最后，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和寫作的順序。學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作的方法，就不覺得無(wú)從下筆了。另外，學(xué)生在讀課外書時(shí)，也要講究方法，如果學(xué)生能找到一篇文章，說明已經(jīng)學(xué)會(huì)了欣賞，并且隨時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，記錄下自己喜歡的詞句，或者一段話，并簡(jiǎn)單地寫下自己的理解與感悟。既提高了學(xué)生的閱讀水平，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生在生活中觀察

所有的知識(shí)都是來(lái)源于生活，所以我們要讓學(xué)生的目光不僅局限在書本上，而要到大自然中去，留心觀察身邊的人、景物或者事物。觀察要遠(yuǎn)“觀”近“察”，觀察時(shí)不僅是“用眼看”，更要把人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，用耳朵去聆聽，用手去觸摸，用心去感悟，用腦去思考，這樣，觀察才會(huì)更加細(xì)致、深刻。有靈感時(shí)，要用筆記錄下來(lái)，及時(shí)記錄自己的心情和感受。愛觀察是一種好習(xí)慣，我們一定要持之以恒，做一個(gè)用心、細(xì)心的人。

三、讓學(xué)生在生活中多說

我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來(lái)。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文。”所以，我們可以從口頭訓(xùn)練開始。比如，在課間時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)一段“即興表演”，教師可以一邊批改作業(yè)，一邊傾聽，然后對(duì)學(xué)生的口頭作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。孩子回到家后，家長(zhǎng)也可以和孩子玩一個(gè)口頭新練的游戲，比如，在家可以制作幾組卡片，分別寫上人物的名字、地點(diǎn)等，孩子抽到什么，就可以根據(jù)自己手中的卡片提供的信息，經(jīng)過自己的想象，說出一段通順、完整的小故事；或者在睡覺前，媽媽講一個(gè)故事的開頭，讓孩子往下編故事，孩子眼中的世界是豐富多彩的，像彩虹一樣絢爛。所以，千萬(wàn)不要打擾孩子的想象力，讓孩子在自己的世界里盡情地感受喜悅。讓他們自由地發(fā)揮，盡情地修飾，讓寫作變成一個(gè)自由、美麗而又享受的過程。

生活中家長(zhǎng)可以制造各種機(jī)會(huì)，幫孩子尋找話題，讓孩子敢于去說，很快，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的作文能力提高了。

四、擬提綱，寫作文

在教學(xué)中，我運(yùn)用了“大腦思維導(dǎo)圖”來(lái)幫助學(xué)生列作文提綱，“大腦思維導(dǎo)圖”是一種思維方式，在我的課堂上也利用“大腦思維導(dǎo)圖”進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗袔讉€(gè)特點(diǎn)：（1）梳理性；（2）概括性。梳理了學(xué)生寫作的脈絡(luò)，每一個(gè)分支都是獨(dú)立的，會(huì)讓學(xué)生的思路更清晰，然后在每一個(gè)分支上寫出所要表達(dá)的關(guān)鍵詞，線條簡(jiǎn)單，層次清晰，就像一張網(wǎng)，可是每個(gè)分支又相互關(guān)聯(lián)著，這樣學(xué)生要寫的內(nèi)容（關(guān)鍵詞）全部體現(xiàn)在“大腦思維導(dǎo)圖”上了，然后學(xué)生可以看著提綱按著順序，把關(guān)鍵詞擴(kuò)展開來(lái)，形成句子，這樣往往就能一氣呵成寫下來(lái)，一篇作文就完成了。

五、實(shí)行“互改互評(píng)”

在學(xué)生寫作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生說真話、心里話，不要說假話，并且絕不能有抄襲行為，要文從字順地表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)生作文寫完之后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。首先，可以讓小作者讀一讀自己的作文，并說一說作文寫作時(shí)的體會(huì)，然后小組同學(xué)可以針對(duì)他的作文，從內(nèi)容和文字表達(dá)說一說自己的看法，整個(gè)過程，要先指出別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再說一說不足的地方，教師要關(guān)注學(xué)生修改作文的過程和方法，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自在寫作。

希望學(xué)生平時(shí)多努力，多積累，不斷學(xué)習(xí)，寫出自己真實(shí)的感受，寫出精彩的作品！

編輯 韓 曉