閆冬花

最近，我去一所村小聽課，老師講的是六年級(jí)《詹天佑》一課，當(dāng)時(shí)老師用的是多媒體教學(xué)手段，開始是播放課件，介紹背景，接著又看資料，看畫面，聽錄音，課堂程序流暢，氣氛活躍，下課我和學(xué)生交流，課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的“杰出”和“愛國”的呢？一半學(xué)生答案模糊。

其實(shí)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)以其容量大、速度快、易操作等優(yōu)點(diǎn)，給課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)及活力，確實(shí)是給農(nóng)村課堂教學(xué)帶來了深刻的變化和影響，促進(jìn)了農(nóng)村課堂教學(xué)的改革。但是，運(yùn)用多媒體教學(xué)也存在很多弊端。

一、滿——應(yīng)接不暇

我聽的這節(jié)課，畫面和問題是一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生一邊看課件，一邊回答問題，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維能力和反應(yīng)速度，沒有反思和真正的思考時(shí)間，整節(jié)課學(xué)生沒有翻開書本，沒有動(dòng)筆寫字，課堂緊湊熱鬧。課后，我問學(xué)生：學(xué)習(xí)這課后我們應(yīng)該具有一個(gè)什么樣的思想感情和意識(shí)？學(xué)生回答讓人失望。課堂是要講究節(jié)奏的，要科學(xué)合理地進(jìn)行，要給學(xué)生觀察、思考、操作、動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間，做到聽、說、讀、寫、思相結(jié)合，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)，不是不給學(xué)生思考的空間，學(xué)生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，難以有真正的體驗(yàn)，更不要說去構(gòu)建知識(shí)了。

二、淺——淺嘗輒止

多媒體的過度使用，教師忙于課件操作，對(duì)一些重點(diǎn)字、詞、句段的理解如蜻蜓點(diǎn)水，雨過地皮濕。一些重點(diǎn)詞、句是需要通過朗讀來理解的?？墒墙處熤皇菗?dān)心完成不了課件播放任務(wù)，忽略了朗讀和對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，忽略了對(duì)語言的積累、感悟和運(yùn)用。

三、喧——喧賓奪主

教師一會(huì)兒讓學(xué)生欣賞畫面，一會(huì)兒看幻燈片，熱熱鬧鬧，花里胡哨，讓人眼花繚亂。如果課堂上只顧追求熱鬧、流于形式，那么提高語文素養(yǎng)就是一句空話。

四、淡——主次不分

課件的播放在課堂中占了主導(dǎo)地位，淡化了師生在課堂中的角色，淡化了語文對(duì)學(xué)生思想、興趣、習(xí)慣、真、善、美、智慧人生的教育，淡化了寫人記敘文的訓(xùn)練重點(diǎn)?！叭恕弊中尉€路這一重點(diǎn)段，要有言簡(jiǎn)意賅的內(nèi)容分析，范讀，要注重情感教育，用課文中的事實(shí)、情景、形象和正面人物的感情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情波瀾，突出詹天佑是我國杰出的愛國工程師這個(gè)人物形象，加深師生之間的溝通、交流與思想碰撞，加深對(duì)百折不找、永不屈服的高尚的民族氣節(jié)的理解。

五、泛——包辦代替

課堂教學(xué)夸大了多媒體的作用，大屏幕代替了板書、語言描繪、“人字形”鐵路實(shí)物演示，代替了寫字教學(xué)的指導(dǎo)。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和學(xué)生練習(xí)不可缺少的地方，板書的作用更是重要的。學(xué)生與機(jī)器交流，本身就缺乏一種真實(shí)性，畫面再過于夸張、虛擬，尤其是需要師生實(shí)物演示的，用多媒體來代替學(xué)生的操作，降低了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更失去了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代課堂教學(xué)，要讓學(xué)生積極參與其中，感受知識(shí)的發(fā)生過程，讓學(xué)生有思考、有探索、體驗(yàn)和感悟，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)摒棄嘩眾取寵的多媒體展示，還課堂教學(xué)以樸實(shí)的面貌，營(yíng)造一個(gè)思考的空間，讓多媒體真正成為提升學(xué)生文化素養(yǎng)和人格品位的手段。

編輯 張珍珍