艾紅林

【摘要】會(huì)計(jì)學(xué)作為一門集理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育學(xué)科，其發(fā)展前景和就業(yè)前景被人們所看好，成為中職教育中非常受歡迎的一門學(xué)科。中職教育更重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技術(shù)技能的提高訓(xùn)練，所以對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)較其理論知識(shí)而言，實(shí)踐能力更值得重視。本文重點(diǎn)對(duì)中職會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，分析中職會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)中的問(wèn)題現(xiàn)狀以及將要采取的有效教學(xué)模式淺析。

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì) ?技能培訓(xùn)模式 ?創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0142-02

前言：目前我國(guó)處于發(fā)展中國(guó)家行列，無(wú)論是金融業(yè)還是新興企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量非常大，這意味著會(huì)計(jì)從業(yè)者的就業(yè)前景一片大好，但是這些企業(yè)無(wú)論是國(guó)家龍頭還是剛剛起步的小公司，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)能力要求都很高，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)者在校學(xué)習(xí)或者受培訓(xùn)過(guò)程中要特別重視本身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)多動(dòng)手動(dòng)腦，參與實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑達(dá)到行業(yè)要求。

一、我國(guó)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

在中職專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于像化工工藝、機(jī)械機(jī)電以及材料加工這樣的理工科教學(xué)中，理論結(jié)合實(shí)踐的一體化教學(xué)模式早已經(jīng)普遍開展，這些專業(yè)的學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)基本就能立即參加工作，省去了很多的實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)間，為社會(huì)創(chuàng)造了極為有利的勞動(dòng)價(jià)值。但是像會(huì)計(jì)、文秘以及法律等文科專業(yè)的教學(xué)中卻不常采用這種教學(xué)模式，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，在前半學(xué)期教師致力于講完課本教材中的理論知識(shí)，，后半學(xué)期集中時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力，這種教學(xué)模式產(chǎn)生很大的滯后性，有的學(xué)生馬馬虎虎學(xué)完了理論知識(shí)來(lái)應(yīng)付一下結(jié)課考試，到后面動(dòng)手算賬的操作環(huán)節(jié)卻將理論公式等知識(shí)忘得一干二凈了，非常不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效率。

（2）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象頻發(fā)

通過(guò)對(duì)我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各大用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量只增不減，但為什么眾多的會(huì)計(jì)畢業(yè)生畢業(yè)后面臨失業(yè)呢？原因有以下幾點(diǎn)，首先，大量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)的入職工資很低，不愿意再付出長(zhǎng)時(shí)間的等待和磨練去獲得專業(yè)技能的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的增值。其次，在校生在學(xué)校就讀會(huì)計(jì)專業(yè)期間與社會(huì)脫節(jié)，只是單一的學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，實(shí)際操作能力差，不能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，往往實(shí)習(xí)期未過(guò)就選擇辭職另選職業(yè)。再者，很多學(xué)生在校期間適應(yīng)了考試模式的考核方式，對(duì)待公司下達(dá)的任務(wù)自覺的一個(gè)人完成，但是由于公司業(yè)務(wù)明顯比在?？荚囯y，一個(gè)人很難完成，這種缺乏合作意識(shí)的態(tài)度使得這些學(xué)生不能很好的完成上司交代的任務(wù)，就知難而退。因此，針對(duì)以上教學(xué)以及就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織模式才是關(guān)鍵。

二、采取理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該采取理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)法，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上同步實(shí)行實(shí)踐操作教育，避免知識(shí)和動(dòng)手操作上出現(xiàn)滯后性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)同步提高實(shí)踐能力。進(jìn)一步將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融為一體，借助實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，借助理論基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力提高。要做到這一點(diǎn)絕非易事，首先學(xué)校的硬件資源是關(guān)鍵，要想讓全校師生能夠保持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)同步的狀態(tài)，就必須對(duì)全校的計(jì)算機(jī)等硬件資源進(jìn)行合理有效的分配。其次，教師的任課時(shí)間安排以及教室資源的配置也是一項(xiàng)龐大的工作，這需要教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從全局考慮，在新學(xué)期開課之前作出最詳細(xì)的安排。

三、課程設(shè)置更加科學(xué)性

會(huì)計(jì)從業(yè)者需要很多的從業(yè)證書，例如初級(jí)會(huì)計(jì)證、中級(jí)會(huì)計(jì)證以及畢業(yè)之后的注冊(cè)會(huì)計(jì)證，這些證書的考取需要教師在課程設(shè)計(jì)上給予一定的幫助。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握良好的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能是十分重要的。因此，教師在課程教學(xué)安排上要綜合考慮課程教學(xué)目標(biāo)和各種職業(yè)技能證書的考核時(shí)間，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。另外，教師還需要根據(jù)實(shí)際所需對(duì)課本知識(shí)以及教材知識(shí)進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，做到實(shí)用和夠用的結(jié)合統(tǒng)一，盡量使修改后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式更加通俗易懂，可操作性強(qiáng)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確等。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)更具創(chuàng)新性

課程設(shè)置不僅要考慮時(shí)間上的安排，還要考慮教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)模式上的合理性和多樣性，力求以豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的求知欲和好奇心，在學(xué)習(xí)的道路上力求樹立來(lái)自內(nèi)心的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這一切都需要教師的努力付出和積極引導(dǎo)。例如在理論授課環(huán)節(jié)注重課堂氣氛的渲染，多采用問(wèn)題激疑法和課堂互動(dòng)等教學(xué)模式烘托積極活力的課堂教學(xué)，而在實(shí)踐技能課上多采用小組合作教學(xué)以及演示法訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是與他人合作的能力，為其在以后的工作中更好的與他人相處提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中相比理論而言更注重實(shí)踐，因此，教師要在平時(shí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中以實(shí)踐為主、理論為輔，設(shè)計(jì)出更具價(jià)值的教學(xué)策略，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱城博.淺析中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策[J].中等職業(yè)教育.2011（33）