施云芳

[摘要]文章針對現(xiàn)階段中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率現(xiàn)狀的思考，分析了中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率低的實操技能缺乏和會計證通過率低的兩個原因，提出校企合作模式中的代理記賬實訓(xùn)和會計證合作教學(xué)兩個解決措施。

[關(guān)鍵詞]中職會計；就業(yè)率；會計證合作教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.243

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對會計人員的需求越來越大，要求也越來越嚴(yán)格。每年都有大批的不同層次會計專業(yè)畢業(yè)生走向社會，每個層次的學(xué)生自身素質(zhì)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力差別很大。中職會計專業(yè)的畢業(yè)生在激烈的市場競爭環(huán)境中處于弱勢地位。

1中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

個別在校內(nèi)就取得會計證的學(xué)生，通過就業(yè)推薦或親屬介紹能找到對口的工作。但在企業(yè)經(jīng)過一段時間的鍛煉，給實習(xí)指導(dǎo)老師的反饋信息是：在校所學(xué)專業(yè)知識在企業(yè)里能用上的很少。工作中遇到最大的困難是：①對于原始單據(jù)的判斷不夠準(zhǔn)確，進而影響相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；②對于申報納稅完全不懂；③受到自身專業(yè)素質(zhì)、知識水平以及自學(xué)能力的限制，他們在工作中遇到問題，無法有效地得到解決，在一定程度上打擊他們的自信心與降低對工作的熱情，從而失去晉升的機會。

部分中職會計畢業(yè)生雖然從事會計工作，但都是在小企業(yè)或會計核算不健全的私人企業(yè)，全憑老板的各種指示而進行賬務(wù)處理，缺乏規(guī)范性，甚至其自身也不懂怎么做才符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這些人最擔(dān)心的是稅務(wù)局的查賬審計。

絕大多數(shù)中職會計畢業(yè)生沒能找到對口的工作。主要原因：一是沒有會計證；二是缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性；三是校內(nèi)的教學(xué)資源不夠系統(tǒng)。

2導(dǎo)致中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低的原因

2.1在校生實踐性不足

由于學(xué)校資金不足導(dǎo)致教學(xué)資源有限，師資力量不夠強大。雖然在校期間學(xué)習(xí)會計專業(yè)必要的課程，比如基礎(chǔ)會計、會計電算化、企業(yè)財務(wù)會計、成本會計、初級會計實務(wù)等課程。但我們的教師大都是從大學(xué)校園過渡到中職學(xué)校，并沒有深入企業(yè)去實踐。教師本身沒有見過真正的原始憑證，僅依據(jù)教材上文字描述的案例題，教導(dǎo)學(xué)生如何進行賬務(wù)處理。這種教學(xué)方式與社會脫節(jié)了，滿堂的理論灌輸，培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然跟不上社會的節(jié)奏。

中職校一般具備有會計手工實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、沙盤實訓(xùn)室等，但還是停留在實訓(xùn)教材上虛擬的案例及其繪制的原始單據(jù)圖片，顯得不夠真實可靠，吸引不了學(xué)生的興趣。例如涉及稅費的問題，學(xué)生利用稅收公式是可以計算出來，卻不知道這個稅要如何進行申報繳納，甚至他們連稅控卡長什么樣都不知道，主要是因為實訓(xùn)設(shè)備不足造成的，這與企業(yè)中的真實納稅環(huán)節(jié)相背離。

2.2會計證通過率低

會計證考試改革之前，中職生獲取會計證的條件是：中專畢業(yè)證、會計專業(yè)學(xué)生在兩年內(nèi)取得的“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”合格證和“會計電算化”合格證。會計證考試改革之后，一年四次無紙化考試，要求“會計基礎(chǔ)”“會計電算化”“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”三科考試成績同時達到合格才可以換取會計證。這對于中職生來講難度加大許多。學(xué)生須同時掌握三門科目知識，既要面對信息量大的壓力，又要面對無紙化考試的挑戰(zhàn)。

2.2.1課程設(shè)置的局限性

中職會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，校外實習(xí)一年。第一學(xué)期安排基礎(chǔ)會計，第二學(xué)期財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和企業(yè)財務(wù)會計，第三學(xué)期會計電算化，第四學(xué)期成本會計。很多學(xué)生到第三學(xué)期末才報考次年第一季度的會計證考試。但因第一、二學(xué)期學(xué)的兩門考試課程時間隔太久，對于一些知識點都記不清楚了。最終導(dǎo)致會計證通過率低。

2.2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性不足

中職生在校期間大部分屬于未成人，其思想不夠成熟，對自己的學(xué)習(xí)成果重視度不夠。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行實時有效的考核。但在新形勢下，由學(xué)生提交紙質(zhì)作業(yè)供教師批改的教學(xué)模式很難滿足學(xué)習(xí)成效考核的實時性和有效性。

3改變中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低的措施

3.1校企合作的必要性

學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展歷程不同，定位不同，二者有各自的優(yōu)勢。目前流行的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。學(xué)校的主要優(yōu)勢：產(chǎn)地優(yōu)勢、節(jié)約企業(yè)人才培養(yǎng)的成本。企業(yè)的主要優(yōu)勢：信息優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、企業(yè)工作環(huán)境優(yōu)勢。包括市場需求信息、實用技術(shù)信息等。

將二者優(yōu)勢進行適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如：企業(yè)將掌握的市場信息、新技術(shù)及時反饋給學(xué)校，學(xué)校充分利用這些信息幫助指導(dǎo)學(xué)生，雙方以此來確定或及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)。將企業(yè)引入校園或者讓學(xué)生定期去企業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生切身體驗嚴(yán)格的工作紀(jì)律，感受工作的艱辛、團隊合作的價值和成功的快樂，這對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律、職業(yè)道德、團隊精神等有極大的幫助。企業(yè)作為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實習(xí)場地，是學(xué)生有效提高職業(yè)技能的前提。

3.2結(jié)合福建商貿(mào)學(xué)校校會計電算化專業(yè)校企業(yè)合作的模式

3.2.1代理記賬實訓(xùn)

通過第一學(xué)期對會計證三門考試科目的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，在第二學(xué)期進行校企合作，由代理記賬公司每周派兩名會計師來學(xué)校對學(xué)生進行授課，所有的師生都要模擬企業(yè)的上班打卡制度。企業(yè)將真實的賬套引入校內(nèi)，學(xué)生將企業(yè)給的原始憑證，經(jīng)過自己初步的專業(yè)判斷在用友T3軟件上做出賬務(wù)處理。企業(yè)老師再將正確的賬務(wù)理結(jié)果公布，并進行分析。月初，企業(yè)老師安排學(xué)生在稅務(wù)局官網(wǎng)上進行網(wǎng)上申報納稅；月底，進行進項稅額網(wǎng)上認證操作。每個月若有發(fā)生銷售業(yè)務(wù)，企業(yè)老師還指導(dǎo)學(xué)生進行稅控系統(tǒng)開票等。在整個授課過程中，校內(nèi)專業(yè)教師也得輪流跟班學(xué)習(xí)企業(yè)的真賬處理。學(xué)生在每周每月的實踐過程，循序漸進地掌握了財務(wù)軟件、稅控開票系統(tǒng)、網(wǎng)上申報納稅的操作技能。

3.2.2會計證合作教學(xué)

企業(yè)掌握最新的考試動態(tài)，利用自身的資源，開發(fā)會計證考試資源庫。企業(yè)將收集到學(xué)生的做題動態(tài)和成效及時反饋給學(xué)校，學(xué)校就可以有效地進行跟蹤，對于后進生采取必要的輔導(dǎo)措施。同時，企業(yè)提供給學(xué)生財?shù)毒W(wǎng)的會計證學(xué)習(xí)賬號，在這個平臺上學(xué)生可以切身感受無紙化操作學(xué)習(xí)的便利。此外，企業(yè)和學(xué)校合作舉辦校園會計證模擬考試技能大賽，并設(shè)置不同等級的獎金，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3培養(yǎng)模式的時代性

為滿足就業(yè)市場上對會計人員的崗位要求，中職會計教育對學(xué)生的培養(yǎng)模式要從傳統(tǒng)的理論教學(xué)上轉(zhuǎn)變過來。需要將會計證的通過率與會計實操技能的培養(yǎng)有機結(jié)合。

3.3.1理論方面的掌握

將三門會計證的考試課程均放在第一學(xué)期進行授課，讓學(xué)生從開學(xué)初就對會計專業(yè)有個感性的認知。教師最好安排他們在第二學(xué)期的第一季度進行會計證考試，這樣就會引起學(xué)生的重視。同時，教師可以借助企業(yè)提供會計技能證無紙化練習(xí)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行實時監(jiān)控，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平有針對性地做題，從而達到有效地復(fù)習(xí)鞏固。

3.3.2技能實操的培養(yǎng)

第一學(xué)期末針對基礎(chǔ)會計進行手工賬的進行訓(xùn)練，第二學(xué)期進行代現(xiàn)記賬實訓(xùn)、沙盤實訓(xùn)，第三學(xué)期進行財務(wù)綜合實訓(xùn)，第四學(xué)期進行VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓(xùn)，如此循序漸進地進行實操，讓學(xué)生真正具備會計人才的專業(yè)素養(yǎng)和技能。

綜上所述，通過代理記賬實訓(xùn)和會計證合作教學(xué)的這兩種校企合作的培養(yǎng)模式，能增強學(xué)生實操能力，提高中職學(xué)生會計證無紙化考試通過率，從而幫助中職會計專業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)。

參考文獻：

[1]葉敏聰.當(dāng)前就業(yè)形勢引導(dǎo)下的中職會計教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（2）.

[2]熊英.校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀及改進策略[J].企業(yè)改革與管理，2015（7）：122-122.