舒彩霞

摘 要：語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)容，二者密不可分。而英語詞匯是構(gòu)成英語的基本要素，它被深深打上了英語國家的文化烙印，這就要求英語詞匯教學(xué)中適時介紹英語文化知識，提高英語文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，實現(xiàn)其交流的順暢。本文就從我國詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀、詞匯教學(xué)科學(xué)合理的方法以及詞匯教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的重要性三個方面具體地闡述了這一問題。

關(guān)鍵詞：文化意識;英語詞匯教學(xué);文化差異

一、我國詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯就沒有語言。研究表明，外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于詞匯教學(xué)的效果：包括學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略、詞匯運用能力以及詞匯量的掌握。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。然而，在我國英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直以來都是困擾教師的難點，詞匯教學(xué)現(xiàn)狀也不盡如人意。我國大部分教師，尤其是一些中老年教師，對英語詞匯的教學(xué)還是處于傳統(tǒng)理念和傳統(tǒng)模式之下，也就是說詞匯教學(xué)就是領(lǐng)讀、理解表面意思，然后再給出幾個例句。這種傳統(tǒng)的教學(xué)跟不上形勢的發(fā)展，因為只有在理解詞匯的表面意思的基礎(chǔ)上還搞清它的文化內(nèi)涵，這樣在實際交流中才不會形成障礙，才不會犯錯誤，要改變詞匯教學(xué)模式為領(lǐng)讀、理解表面意思、介紹文化內(nèi)涵，然后再給出例句，只有這樣才能達(dá)到領(lǐng)悟詞匯的四個維度，也就是詞匯知識的廣度、詞匯知識的深度、詞匯知識運用的精確度和詞匯知識運用的自動化程度，才不會在跨文化交際中出現(xiàn)語用失誤，鬧出笑話。

二、詞匯教學(xué)科學(xué)合理的方法

1.教師要樹立傳授文化意識的理念

教師在英語教學(xué)實踐中必須樹立傳授文化意識的理念，讓學(xué)生了解英美文化背景、風(fēng)俗和習(xí)慣，為語言賦予文化內(nèi)涵，以便讓學(xué)生更容易理解掌握和接受。

2.采用直接介紹法

我國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏真實具體的語言環(huán)境，他們英語知識的主要來源是教師調(diào)控的課堂。基于這種情況，教師適合通過直接介紹法把詞匯所承載的文化信息講解給學(xué)生聽，這是詞匯教學(xué)與文化教學(xué)二者結(jié)合最常用最便捷的方法之一。尤其可以把中國的春節(jié)與西方國家的圣誕節(jié)進(jìn)行比較，在教室里盡量給學(xué)生營造一種濃郁的具有西方文化氛圍的環(huán)境。以便拓寬學(xué)生的視野，增強對文化概念的理解。這樣，通過直接介紹法并且營造真實語境，既增加了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，又介紹了西方文化知識，還潛移默化地影響著學(xué)生跨文化意識的形成。

3.運用對照比較法

對照比較法是英語詞匯教學(xué)中傳授文化意識的另一種常用方法，因為有比較才能有鑒別。由于中西方文化間存在差異，在中英兩種語言里常常很難找到意義完全對等的詞語。要徹底理解語言就必須了解詞語所包含的文化。說英語和漢語中的某些詞語，其概念意義表面上似乎對應(yīng)，但它們在指稱的范圍、表達(dá)的程度和隱含的褒貶等方面有著一定的差異。

4.借用多媒體教學(xué)法

當(dāng)今社會是一個計算機網(wǎng)絡(luò)的時代，在介紹英語詞匯的文化內(nèi)涵時借用多媒體教學(xué)法，讓所講的內(nèi)容生動形象地以視頻形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生沉浸在西方文化的氛圍之中，這種學(xué)習(xí)方式會起到積極有效的效果。其根本目的就是在培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯中文化知識的敏感性和洞察力，幫助他們樹立跨文化交流的意識，提高實際交流能力。

三、詞匯教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的意義

語言是文化的載體，而詞匯又是語言的基本構(gòu)成要素。英國語言學(xué)家利奇（Geoffrey Leech ，1981）在其《Semantics》一書中提出詞義包含七個層面：概念意義、內(nèi)涵意義、風(fēng)格意義、感情意義、反映意義、搭配意義和主題意義。概念意義屬于基本詞義，其他各項是詞在具體語言環(huán)境中的意義，因而承載著不同側(cè)面的文化信息。因此，詞匯教學(xué)中只注重詞的音、型、義這些表面屬性是難以促成實際交流能力的提高的，而應(yīng)該將詞匯教學(xué)與文化教學(xué)融為一體，從根基上向?qū)W生輸送英文素養(yǎng)，使其了解中西文化的差異，為日后準(zhǔn)確得體自如地運用詞匯知識表達(dá)思想打下堅實的基礎(chǔ)。從教育者的角度看，在整個英語教學(xué)過程中，從詞匯這一環(huán)節(jié)起教師就注意適時介紹西方文化知識，將其融入詞匯教學(xué)，引導(dǎo)他們樹立跨文化交際的意識，提高綜合運用英語的能力，最終達(dá)成有效流暢的交流。因此，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識意義非常重大，多年以后，學(xué)生可能忘記了老師所講授的具體文化知識點，但是，這種教學(xué)方法下所培養(yǎng)起來的跨文化意識以及隨之而發(fā)展的跨文化交際能力將使他們受益終生，這也正是我國英語教學(xué)目的之所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲.跨文化交際概論[M].北京：外語教學(xué)與語言研究出版社，1999.

[2]康立新.詞匯習(xí)得與外語交際能力[J].瘋狂英語（教師版），2008（06）.

（作者單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）