陳秀偉

摘要：語言是文化的載體，文化又深深地植根于語言，語言與文化密不可分。初中英語教學中文化意識的培養(yǎng)旨在讓學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，并以此為基礎提高學生的文化意識和能力，最終培養(yǎng)和提高學生的語言綜合應用能力。

關鍵詞：初中英語；文化意識；培養(yǎng)

現(xiàn)在的英語教學中，大部分英語老師更注重對于字，詞，句的記憶與使用，而忽略了對于文化的教學和傳播，致使學生學到的只是枯燥無味的語言知識，操練的也只不過是脫離真實交際環(huán)境的話語，從而創(chuàng)造出大量的中國式英語學習者。基于這一認識，筆者嘗試著改變原有的教學方式，將文化意識教學穿插于平時的英語教學中，使學生在學習語言的過程中，也能潛移默化地接受文化的熏陶，逐步培養(yǎng)各種文化意識。以下是筆者在執(zhí)教八年級英語UNIT6 Reading中的一些做法和感悟，供大家參考和指正。

一、營造寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的文化意識

首先，我對學生說：“今年暑假，老師要去英國接受為期一個月的培訓。為了能夠讓自己在各方面表現(xiàn)出色，覺得有必要了解英國的一些風俗禮儀?！闭f完，我播放一段錄像引出本課主題Manners。錄像中，一個人因為中途插隊而被“擊斃”。我開玩笑地說：“老師可不想擁有如此可拍的經歷，所以希望同學們在今天的課上能夠給予我一些好的建議?！边@時，學生中爆發(fā)出一陣笑聲。我知道，我已經把學生的學習興趣激發(fā)出來了。接著，我馬上拋出問題：How much do you know about the manners in the UK？顯然，學生是不會了解許多的，于是我就因地制宜地介紹了一些關于英國的背景知識，讓學生知道英國是一個注重禮儀的國家。

以上導入環(huán)節(jié)通過設置情景和觀看錄像的方式充分調動了學生的學習積極性。盡管錄像有點夸張，但我只是希望借助這種被夸大的影像使學生明白不遵守公共秩序的嚴重后果。學生的反應告訴我：我的冒險是值得的，他們關注的不是表面的“擊斃”畫面，而是他們心里深深地明白了插隊的不文明。同時，這一情景的再現(xiàn)，為學生營造出寬松和諧的課堂氣氛，有利于本課接下來幾個環(huán)節(jié)的進行。其次，我又把部分背景文化知識悄無聲息地傳播給了學生，使學生接受文化于無形中，有利于激發(fā)學生的文化意識。

二、創(chuàng)設生動具體的語言背景，培養(yǎng)學生的文化意識

引入話題后，我嘗試著用任務型閱讀的方式進行教學，把文章主要內容分成四個問題來探討，包括：（1）How to greet others？（如何與人問好？）（2）How to start a conversation？（如何開始對話？）（3） How to behave well in public？（如何在公共場合表現(xiàn)得舉止事宜？）（4）How to behave at home？（在家如何表現(xiàn)？）在提出這些問題時，我設置了一個情景：在我到達英國接受培訓時，主辦方將舉行一個歡迎會。屆時，我該如何與那些素不相識的人問候，并進行一些簡短的交流？在這一社交情境中，我又該如何表現(xiàn)，以便于給他們留下端莊得體的印象呢？歡迎會后，我們得隨當?shù)氐淖〖一厝?，那么我在當?shù)刈〖壹抑杏衷撛趺幢憩F(xiàn)呢？

隨著情境的逐步深入，問題也一個個展現(xiàn)在學生面前。在解決問題的過程中，適當穿插一定的文化背景知識介紹，逐步培養(yǎng)學生的文化意識。對于第一個問題，我給學生介紹了英國人對于第一次見面的人和關系親近的人的不同問候方式；第二個問題，我通過讓學生完成表格的方式讓學生明白在英語交流中我們應當盡量回避的話題。西方人經常把年齡，身高，體重，收入，婚姻狀況和宗教信仰等個人問題看作是個人隱私，所以我們應將此類話題列為禁忌性話題。這樣就有助于學生掌握與英國人交談的原則。

語言教學本身就是讓學習者通過語言學習來了解語言背后的文化，而創(chuàng)設真實的語境，構建真實的交流氛圍則是學習者了解文化的重要途徑。我們初中英語教師應當利用現(xiàn)有的教學設施為學生創(chuàng)設各種語言場景，使學生身臨其境，在實際交流中感悟文化，在交流中不斷培養(yǎng)并提高對于文化意識的洞察力和理解力！

三、對比中西文化差異，強化學生的文化意識

英語教學的根本目的在于通過語言知識的學習培養(yǎng)學生運用英語進行交流交際的能力，因此，在這堂課的第三板塊，我設計了一個采訪環(huán)節(jié)。讓學生自由組合進行小組活動，采訪交流的內容為中國的禮儀，并進而討論中英兩國的禮儀文化異同，發(fā)表自己的觀點。在這一過程中，為防止學生無話可講，特地提供給他們一些提示性的問題，比如：How do we Chinese greet each other？（我們中國人見面時如何問候彼此？）How do we usually start a conversation？（我們通常如何開始與別人對話？）Do we shout or laugh loudly in public？（我們在公共場合經常高聲談話并發(fā)笑嗎？） Do we say“please”or“thank you”at home？ （我們在家中會說“請”或“謝謝”嗎？）Do you think we need to improve our manners？（你覺得我們有必要提高我們的禮儀素養(yǎng)嗎？）

這堂課的最后，我又播放了一段關于優(yōu)秀文化傳承的微視頻。視頻只有短暫的四十五秒，但從中，學生不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的禮儀素養(yǎng)就在你我身邊，哪怕只是陌生人之間的一個微笑，馬路上對于老人的一次不經意的攙扶。所以我們應該做一個有素養(yǎng)的人，更應做一名優(yōu)秀文化的傳承者和傳播者！

語言教學的方式可以有很多，但作為語言教學者，我們更應扮演的其實是一個文化的傳播者。從有限的英語課堂教學中掙脫出來，重視培養(yǎng)學生的文化意識，重視語言教學中的文化導入，重視語言文化差異對語言造成的影響。這樣才更貼近新課標提出的核心思想，才能使我們的學生正確得體地使用所學語言，從而達到進行交流的最終目的。