周春芳

摘 要：英語是一門語言，而語言是文化的載體，其中承載著一個國家、一個民族特定的文化內(nèi)涵。因此，為學(xué)好英語這門語言，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強文化意識的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，不僅為學(xué)生講解英語基礎(chǔ)知識，同時讓學(xué)生了解英語知識背后的英語文化，從而降低英語學(xué)習(xí)的難度，促進學(xué)生英語能力的提升。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);文化意識;提升;初中英語;教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響大部分教師過于注重學(xué)生英語成績，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與對英語知識、文化的理解，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率不高。近年來，初中英語教師開始意識文化意識的重要性，逐漸開始為學(xué)生滲透英語文化知識。但由于中西文化存在差異，教師為學(xué)生滲透文化知識深度不足等因素影響了學(xué)生正確文化意識的形成，不利于中學(xué)生英語綜合能力的提升。為改善這一情況，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生文化意識，促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、挖掘教材內(nèi)容，滲透英語文化知識

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生英語成績，通常以英語語法結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識等內(nèi)容作為教學(xué)重點。忽視了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣與語言的社會文化環(huán)境，通常沒有為學(xué)生講解英語教材中蘊含的文化知識，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中獲取西方文化過于被動。為改善這一情況，在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，課前積極挖掘教材內(nèi)容，在教學(xué)中為學(xué)生滲透相關(guān)英語文化知識。

如“My names Gina.”這一教學(xué)內(nèi)容為例，這課要求學(xué)生學(xué)會使用英語問候別人、做自我介紹、結(jié)識新朋友，以及詢問對方與告知別人自己的電話號碼，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在講解這一內(nèi)容之前，教師應(yīng)明確以上教學(xué)目標(biāo)，然后借助書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等了解西方國家的問候、自我介紹等特點，并將其融入自己的教學(xué)設(shè)計中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在了解西方文化的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的英語技能，以促進學(xué)生英語能力的提升。如：教師可以以西方國家“重名輕姓”的文化導(dǎo)入教學(xué)，為學(xué)生講解這一文化的起源與發(fā)展，為學(xué)生滲透西方人的社會思想與行為習(xí)慣，從而提升學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)興趣。

二、講解中西差異，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

眾所周知，不同國家甚至不同民族的宗教信仰與風(fēng)俗文化、生活習(xí)慣等之間都存在明顯不同，而這些不同就造成了文化間的差異。但傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，部分教師沒有重視中西方文化間的差異，阻礙了學(xué)生對英語語言的理解與應(yīng)用，故在一定程度上阻礙了學(xué)生英語能力的提升。對此，在新時期初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重中西文化差異講解，加深學(xué)生對英語文化理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

教師在講到“Id like some noodles？”這課內(nèi)容時，為加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解，在教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生滲透講解“中西方飲食文化”并帶領(lǐng)學(xué)生分析“文化的差異”。如：中國人重視味道，從日常言談之中可以看出。在家庭宴客，當(dāng)主菜端上臺面后，主人常自謙地說“菜燒得不好，不一定合您的口味。”但絕不會說“菜的營養(yǎng)價值不高，卡路里不夠?！倍鞣饺酥袪I養(yǎng)，從帶血的牛肉、奶酪、生魚肉就可以看出，這些食物營養(yǎng)價值很高，但有“味”卻不入“道”。在教學(xué)過程中，教師通過中西方飲食文化的講解，讓學(xué)生意識到中西方文化間的差異，從而加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解，避免了學(xué)生在之后交流時因文化造成的交流困難，有助于提升中學(xué)生的文化意識。

三、開展教學(xué)活動，提升英語綜合能力

一切知識皆來自于生活，英語學(xué)習(xí)的最終目的當(dāng)然也是應(yīng)用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)活動的重要性，適時適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展相關(guān)的英語交流活動，為學(xué)生創(chuàng)造真實的英語語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生之間的英語互動與交流，從而促進學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

如：教師在講到“Is there a post office near here？”這樣內(nèi)容之后，可以以班級為單位組織學(xué)生開展“問路”交流活動?；顒又埃處熆梢詫W(xué)生進行分組，并要求每組準(zhǔn)備一張地圖，要求每小組排練并演出一個“問路情境劇”，通過這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的英語語言環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，促進學(xué)生英語能力的提升。另外，教師應(yīng)關(guān)注英語新聞，選取合適的新聞熱點組織學(xué)生開展相關(guān)的“英語辯論賽”、“英語演講比賽”等，要求班級所有學(xué)生都要參加，教師根據(jù)不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度為學(xué)生設(shè)置相關(guān)題目與要求。比賽之前，鼓勵學(xué)生查閱資料、觀看英語視頻了解相關(guān)的英語文化，然后在英語活動中逐漸提升學(xué)生英語綜合能力。

語言與文化相輔相成且密不可分。因此，為提升學(xué)生英語成績教師應(yīng)注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在正確的文化氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，引導(dǎo)學(xué)生感悟中西方文化之間的差異，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的英語成績，從而促進學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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