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        注重培養(yǎng)文化意識提升初中英語教學(xué)質(zhì)量

        2016-12-23 10:06:43周春芳
        散文百家·下旬刊 2016年12期
        關(guān)鍵詞:文化意識提升教學(xué)質(zhì)量

        周春芳

        摘 要:英語是一門語言,而語言是文化的載體,其中承載著一個國家、一個民族特定的文化內(nèi)涵。因此,為學(xué)好英語這門語言,在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)文化意識的滲透,注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,不僅為學(xué)生講解英語基礎(chǔ)知識,同時讓學(xué)生了解英語知識背后的英語文化,從而降低英語學(xué)習(xí)的難度,促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

        關(guān)鍵詞:培養(yǎng);文化意識;提升;初中英語;教學(xué)質(zhì)量

        傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中,受應(yīng)試教育影響大部分教師過于注重學(xué)生英語成績,忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與對英語知識、文化的理解,導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率不高。近年來,初中英語教師開始意識文化意識的重要性,逐漸開始為學(xué)生滲透英語文化知識。但由于中西文化存在差異,教師為學(xué)生滲透文化知識深度不足等因素影響了學(xué)生正確文化意識的形成,不利于中學(xué)生英語綜合能力的提升。為改善這一情況,在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生文化意識,促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

        一、挖掘教材內(nèi)容,滲透英語文化知識

        傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中,教師過于重視學(xué)生英語成績,通常以英語語法結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識等內(nèi)容作為教學(xué)重點。忽視了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣與語言的社會文化環(huán)境,通常沒有為學(xué)生講解英語教材中蘊含的文化知識,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中獲取西方文化過于被動。為改善這一情況,在當(dāng)前初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng),課前積極挖掘教材內(nèi)容,在教學(xué)中為學(xué)生滲透相關(guān)英語文化知識。

        如“My names Gina.”這一教學(xué)內(nèi)容為例,這課要求學(xué)生學(xué)會使用英語問候別人、做自我介紹、結(jié)識新朋友,以及詢問對方與告知別人自己的電話號碼,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān),有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在講解這一內(nèi)容之前,教師應(yīng)明確以上教學(xué)目標(biāo),然后借助書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等了解西方國家的問候、自我介紹等特點,并將其融入自己的教學(xué)設(shè)計中。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在了解西方文化的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的英語技能,以促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。如:教師可以以西方國家“重名輕姓”的文化導(dǎo)入教學(xué),為學(xué)生講解這一文化的起源與發(fā)展,為學(xué)生滲透西方人的社會思想與行為習(xí)慣,從而提升學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)興趣。

        二、講解中西差異,培養(yǎng)學(xué)生文化意識

        眾所周知,不同國家甚至不同民族的宗教信仰與風(fēng)俗文化、生活習(xí)慣等之間都存在明顯不同,而這些不同就造成了文化間的差異。但傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中,部分教師沒有重視中西方文化間的差異,阻礙了學(xué)生對英語語言的理解與應(yīng)用,故在一定程度上阻礙了學(xué)生英語能力的提升。對此,在新時期初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)注重中西文化差異講解,加深學(xué)生對英語文化理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

        教師在講到“Id like some noodles?”這課內(nèi)容時,為加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解,在教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生滲透講解“中西方飲食文化”并帶領(lǐng)學(xué)生分析“文化的差異”。如:中國人重視味道,從日常言談之中可以看出。在家庭宴客,當(dāng)主菜端上臺面后,主人常自謙地說“菜燒得不好,不一定合您的口味。”但絕不會說“菜的營養(yǎng)價值不高,卡路里不夠。”而西方人中營養(yǎng),從帶血的牛肉、奶酪、生魚肉就可以看出,這些食物營養(yǎng)價值很高,但有“味”卻不入“道”。在教學(xué)過程中,教師通過中西方飲食文化的講解,讓學(xué)生意識到中西方文化間的差異,從而加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解,避免了學(xué)生在之后交流時因文化造成的交流困難,有助于提升中學(xué)生的文化意識。

        三、開展教學(xué)活動,提升英語綜合能力

        一切知識皆來自于生活,英語學(xué)習(xí)的最終目的當(dāng)然也是應(yīng)用。因此,在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)重視教學(xué)活動的重要性,適時適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展相關(guān)的英語交流活動,為學(xué)生創(chuàng)造真實的英語語言環(huán)境,鼓勵學(xué)生之間的英語互動與交流,從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

        如:教師在講到“Is there a post office near here?”這樣內(nèi)容之后,可以以班級為單位組織學(xué)生開展“問路”交流活動。活動之前,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,并要求每組準(zhǔn)備一張地圖,要求每小組排練并演出一個“問路情境劇”,通過這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的英語語言環(huán)境,有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。另外,教師應(yīng)關(guān)注英語新聞,選取合適的新聞熱點組織學(xué)生開展相關(guān)的“英語辯論賽”、“英語演講比賽”等,要求班級所有學(xué)生都要參加,教師根據(jù)不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度為學(xué)生設(shè)置相關(guān)題目與要求。比賽之前,鼓勵學(xué)生查閱資料、觀看英語視頻了解相關(guān)的英語文化,然后在英語活動中逐漸提升學(xué)生英語綜合能力。

        語言與文化相輔相成且密不可分。因此,為提升學(xué)生英語成績教師應(yīng)注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng),讓學(xué)生在正確的文化氛圍中學(xué)習(xí)英語知識,引導(dǎo)學(xué)生感悟中西方文化之間的差異,有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,提升學(xué)生的英語成績,從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]于雪丹.初中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)[J].瘋狂英語(教學(xué)版),2016,05:88-89.

        [2]剪瑞俠.淺析初中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)[J].考試周刊,2015,08:83.

        [3]景曉紅.初中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)[J].英語畫刊(高級版),2015,02:70-71.

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