王桂英

【摘要】隨著我國教育教學事業(yè)的進步，各個企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的技能要求也有所提升，只有綜合能力較強的學生才能在社會中更好的立足，實現(xiàn)自己的目標和理想。語文是一門人文性、綜合性很強的學科，多元智能理論對語文的教學有著更為全面的提升，對任課老師的語文知識能力有著更完備的要求。

【關(guān)鍵詞】高職語文 ?多元智能理論 ?教學方式 ?教學目標

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0039-01

多元智能理論是指每個人都有自己的強項和弱項，很多問題和智力并沒有絕對的關(guān)系，只是在某些領(lǐng)域上，有些人更為擅長，智能組織的結(jié)構(gòu)優(yōu)于其他人。因而，每個學生通過自身的努力都能發(fā)現(xiàn)自己的特長和閃光點。所以，我們要將多元智能的理論融合到語文教學中，提升學生的綜合能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、在對學生做出了解的前提下激發(fā)學生學習興趣

對學生已有的語文知識做出了解，才能更好的開展語文教學。語文知識和語文能力的培養(yǎng)，有助于語文素養(yǎng)的提升，除此之外，我們還要注意同學在語文學習過程中的興趣點。例如：在《長恨歌》的講解過程中，可以了解同學對歷史有什么樣的看法，對唐玄宗和楊貴妃這段愛情故事是否有自己的態(tài)度，從而加強學習的興趣。

在了解興趣的基礎(chǔ)上，老師要把握教學內(nèi)容的難度和學生的理解能力。要防止對學生積極性的打擊，同時，也不能降低教學的目標。在這個過程中，要充分調(diào)動課堂學習的效率，因此，必須發(fā)揮學生所具備的多元智能的優(yōu)勢。善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂上所表現(xiàn)出來的能力，通過老師的點撥，有利于學生自身能力的提升，有利于課堂氣氛的活躍并達到豐富教學內(nèi)容的目標。

二、以教學目標的優(yōu)化為引導推動生活化教學

明確高職語文的教學目標，把握教學的方向，對工作質(zhì)量和教學水平的提高有著關(guān)鍵性的作用。語文老師在制定教學目標的時候，要緊隨大綱的要求，同時，考慮到學生的實際問題和企業(yè)對人才培養(yǎng)的切實需求，從而把握好語文學習的核心內(nèi)容。針對高職院校學生普遍存在文化課基礎(chǔ)不高的情況，加強了老師上課的難度，面對這一突出問題，我們首先要做到的就是將課外生活和語文知識結(jié)合起來，使同學們產(chǎn)生對語文學習的動力和興趣，逐步的培養(yǎng)語文的學習習慣和學習信心。

閱讀理解能力，語言表達能力，寫作能力等都是在語文課上培養(yǎng)的。除此之外，我們要開發(fā)同學們的多元智能。例如在教學的過程中，我們可以加強學生的邏輯思考能力，通過對比、推理能力的加強，能夠有效的促進學生的全方位發(fā)展，有利于開啟不同學生的多元智能。同時，我們認為學生應(yīng)該具備一定的開創(chuàng)能力，通過文字的表述開發(fā)自己大腦的創(chuàng)新能力和想象空間，為語文學習注入新鮮活力。除此之外，語文的學習需要同學們具備一定的人際交往能力。任何學習都需要互相的探討與合作，在小組中學習有利于新觀點的產(chǎn)生和思維的碰撞，有利于學生溝通能力的培養(yǎng)以及對他人觀點的吸收，這也是語文魅力最獨特的一面。

三、對教學方法做出拓展

在高職的語文教學中，有很多方法值得學習和借鑒。其中，多元智能理論的應(yīng)用對指導語文教學有著深遠的意義。在語文的學習過程中，如何實現(xiàn)語文的教學目標，這就要依靠老師對課程的把握。通常情況下，老師會以提問的方式加強對學生的引導，在課堂討論的氛圍中解決問題。除此之外，老師會以朗讀課文的形式，加深學生對課文內(nèi)容的印象，同時提升學生的朗讀能力和聽說能力。

教學模式的多樣化，推動了多元化智能的開展。為了讓學生積極主動的參與到課堂之中，老師可以在語文的教學過程中增加趣味性。例如通過小游戲的方式，將課文段落進行拆分和打亂。讓學生自己去感受段落結(jié)構(gòu)對故事情節(jié)的重要性，并通過自己的理解重新排序，發(fā)揮主觀能動性，提升學生對課文的分析力和理解力。在學生自我探索的過程中，老師要積極的配合、引導，培養(yǎng)學生掌握舉一反三的思考能力。除此之外，老師可以為課堂導入音樂，通過配樂朗誦、吟唱等方式，加強學生對樂感的體會。在濃郁的音樂聲中，融入朗讀的感情，通過音樂強弱的變化和對人物描寫的感觸，更好的理解課文內(nèi)容，有利于提升學生的音樂鑒賞能力。與此同時，隨著科技的進步，利用好現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)學生的空間想象力是一個不錯的選擇，這有助于將多元化智能的學習擴展到各個領(lǐng)域。

綜上所述，所有的理論都要配合實踐的進行。語文老師要針對學生的學習特點開展教學，同時結(jié)合自身的經(jīng)驗，不斷探索多元智能理論指導下的高職語文教學。學習的形式和方法有很多，教育的目標也各有不同，如何完善教育體系，真正的做到學有所用，是開展多元智能教學的目的之一。從前期的準備到學生的吸收需要一個過程，因而，需要高職語文老師具有足夠的耐心和責任心。人與人之間需要多元智能的相互融合，共同作用，從而解讀出不一樣的認識。

參考文獻：

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