李紅

【摘要】韓愈說(shuō)：師者的作用是傳道、授業(yè)、解惑。現(xiàn)今這一目的實(shí)現(xiàn)的主要場(chǎng)所便是課堂。教育工作者為了在有限的課堂時(shí)間里不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，結(jié)合課堂實(shí)際情況不斷創(chuàng)新，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論，同時(shí)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也是如此?？傊?，一切為了學(xué)生的未來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?教學(xué)方法 ?教學(xué)理論

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0023-01

在課程改革的新形勢(shì)下，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何提高自身教學(xué)質(zhì)量，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，凸顯學(xué)生的主體地位，適應(yīng)課程改革的要求，迫在眉睫地?cái)[在教育工作者面前。作為工作在教育一線的高中語(yǔ)文教師，對(duì)此我進(jìn)行了諸多思考，以期指導(dǎo)教學(xué)。

一、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

當(dāng)今我國(guó)的教育理論、教育模式、教育方法和審核標(biāo)準(zhǔn)等不斷革新。但是一些教育工作者存在盲目跟風(fēng)和胡亂改革的現(xiàn)象，不能很好的結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，這就使得教師無(wú)所適從，寶貴的課堂成為了 “過(guò)場(chǎng)戲”，嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間。另外，教師的技能水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管控能力等參差不齊，也是造學(xué)科效率低下的原因之一。最后，眾多因素的綜合都會(huì)間接或者直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)分析得出，高中語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因主要有以下幾大方面：

（一）老師行為影響

高中語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因除了學(xué)生自身因素外，老師行為也是造成語(yǔ)文教學(xué)效率低下的重點(diǎn)原因：①老師威嚴(yán)不夠無(wú)法維持課堂秩序;②教師備課不充分造成課堂時(shí)間安排混亂;③老師使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使得學(xué)生無(wú)法很好地學(xué)到知識(shí);④老師教學(xué)缺乏語(yǔ)言的藝術(shù)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;⑤教師不能合理的借助多媒體等先進(jìn)工具。

（二）教育審核制度

如今高考制度依然存在。因此，教學(xué)過(guò)程中就不免存在重視知識(shí)積累而忽視能力提升的問(wèn)題。這種問(wèn)題在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體表現(xiàn)是：在閱讀理解方面，重答案而忽視文章思想精髓;在寫作方面，重框架結(jié)構(gòu)而忽視主觀創(chuàng)造;在教學(xué)方面，重知識(shí)傳遞而忽視生活能力等。

（三）學(xué)生自身因素

根據(jù)我多年教學(xué)觀察得出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間越長(zhǎng)反而熱情越低，特別是高三學(xué)子更加不重視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和深入探索。

二、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)及成因

1.學(xué)生在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主要的消極表現(xiàn)

1.1對(duì)語(yǔ)文的重視度偏低。 一些學(xué)生認(rèn)為，自己從出生接觸的說(shuō)話、聽(tīng)故事、看電視等便是語(yǔ)文，自身有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，等考試之前臨陣磨槍就好了。因此上課時(shí)開小差，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)也是敷衍了事，慢慢的原本應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間便分給了其他學(xué)科。

1.2對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的擔(dān)憂和焦慮。這類學(xué)生看到了語(yǔ)文的重要性，在日常學(xué)習(xí)中十分重視，但是由于學(xué)習(xí)方法不正確或者自身基礎(chǔ)太差等原因?qū)е屡Π踪M(fèi)甚至是成績(jī)下滑等現(xiàn)象。這樣他們就漸漸失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，害怕上語(yǔ)文課、害怕考試，害怕努力后沒(méi)有改變。學(xué)生越是這樣越是有壓力并且緊張，最后的結(jié)果不言而喻。

1.3被動(dòng)學(xué)習(xí)，安于現(xiàn)狀。還有一些學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文即不重視也不漠視，而是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，上課聽(tīng)課下課完成作業(yè)，從不自己制定計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不會(huì)有針對(duì)性地提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足之處以及擴(kuò)寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

2.我分析了造成上述幾種學(xué)習(xí)消極狀態(tài)的具體原因有以下幾種

2.1 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科認(rèn)識(shí)不足。相比較而言，語(yǔ)文更加注重綜合能力的考查。要想提高語(yǔ)文成績(jī)需要學(xué)生在課上認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)在課下拓寬閱讀量，一點(diǎn)一滴的積累，才能循序漸進(jìn)的提高。

2.2 學(xué)生在自控方面能力欠缺，偏科普遍存在。高中階段，學(xué)生往往將理科看的比文科重要得多，一個(gè)重要原因是：在題目和答案方面，相較于文科，理科更加準(zhǔn)確明朗，它帶給學(xué)生的滿足感往往比較快，而文科則不然。一些愛(ài)好文科的學(xué)生又傾注一定的時(shí)間和精力在政史上，因此，語(yǔ)文被學(xué)生束之高閣了。

三、改善高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)和效果的具體調(diào)控措施

1.以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性為切入點(diǎn)。高中生之所以對(duì)語(yǔ)文提不起興趣是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為憑借著以往的語(yǔ)文知識(shí)是能夠?qū)W好語(yǔ)文的。學(xué)生沒(méi)有看到自身語(yǔ)文知識(shí)的不足和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們是很難去實(shí)踐的。正如心理學(xué)所說(shuō)，行為人的行動(dòng)是由目的驅(qū)使的。

2.教師應(yīng)將能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情景放在一個(gè)制高點(diǎn)。很多名人名言都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。在實(shí)際教學(xué)中，在這方面我還存在著很大的提升空間，所以我要為之而努力。開創(chuàng)誘人的情景是教師使得學(xué)生感受到語(yǔ)文魅力的一把利劍，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是非常有幫助的，而這也是作為教育工作者所理應(yīng)具備的素質(zhì)。

綜上所述，在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間應(yīng)該更多的去互動(dòng)，教學(xué)相融，將語(yǔ)文教學(xué)的生命力彰顯出來(lái)。作為語(yǔ)文教師，我們要大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，將高效教學(xué)作為畢生追求！

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