摘 要：玉雕實(shí)訓(xùn)是玉雕專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心技能課程，它直接反應(yīng)了玉雕專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終效果。本文根據(jù)筆者玉雕專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，反思了玉雕教學(xué)中的難點(diǎn)，并嘗試探討了提升玉雕實(shí)訓(xùn)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：玉雕教學(xué)；教學(xué)難點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)效果

玉雕作為特種行業(yè)，它的特殊性在于：首先是雕刻工具的特殊，用硬的材料硬的工具做出柔軟而富有彈性的線條造型。其次是玉雕的造型有其特有的韻味，把玉做得像雕塑、像木雕、像瓷器，都是不對(duì)的，不符合玉的身份和玉的“味道”。玉雕實(shí)訓(xùn)是玉雕專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心技能課程，它直接反映了玉雕專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終效果，下面筆者將分析玉雕技法和玉雕教學(xué)的難點(diǎn)，從而探討提升實(shí)訓(xùn)效果有效途徑。

1 玉雕技法難點(diǎn)

玉雕是一種三維空間的靜態(tài)藝術(shù)，它以珍貴的玉石為素材，并拘于其形態(tài)質(zhì)地、紋理顏色的單向減法藝術(shù)。琢磨的減法要求制作必須是有順序地，準(zhǔn)確地，慢條斯理地來(lái)減，亂了順序，會(huì)比例失調(diào)，顧此失彼。急于求成地做減法，一下去料太多，又無(wú)法表現(xiàn)需要的塊面和體積感，甚至由于沒(méi)有多肉可用，無(wú)法調(diào)整和補(bǔ)救造型。嚴(yán)重者可能會(huì)浪費(fèi)原料，造成巨大的損失。工具的選用，要根據(jù)玉材的大小、雕琢的深淺和具體造型，使用工具時(shí)，手要靈巧撥動(dòng)旋轉(zhuǎn)玉材，配合工具形成各種雕琢效果。

2 玉雕教學(xué)難點(diǎn)

玉器雖傳承了千百年，并作為中國(guó)傳統(tǒng)高雅文化的象征，貴族追捧它，君子珍愛(ài)它，但其玉雕技藝對(duì)大眾卻始終戴著一層朦朧的面紗，過(guò)去只在家族內(nèi)、師徒間相傳相授。玉石難求，技法難尋，學(xué)起來(lái)難，要學(xué)好更難。

（1）玉雕需要美術(shù)基礎(chǔ)。玉雕的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須基于一定美術(shù)基礎(chǔ)之上，學(xué)生必須具備良好的繪畫(huà)基礎(chǔ)和造型能力，才能展開(kāi)對(duì)玉石的設(shè)計(jì)和雕琢。這部分的基礎(chǔ)能力只有通過(guò)自己的努力去掌握，畫(huà)不好一定做不好，而琢制的過(guò)程中，畫(huà)與做是交叉反復(fù)進(jìn)行的，同時(shí)，畫(huà)好但不一定能做好，因?yàn)樗幢貢?huì)具備同樣出色的空間造型能力。玉雕是對(duì)一個(gè)實(shí)體進(jìn)行立體的設(shè)計(jì)與雕琢，對(duì)于造型的塊面結(jié)構(gòu)的理解至關(guān)重要，這部分能力需要在泥塑等造型訓(xùn)練中獲得最直觀的感覺(jué)。同時(shí)還需要多接觸、多把玩、多觀察真正的玉雕作品，這是一種“素養(yǎng)”，也是一種“悟性”，教師在教學(xué)中只能被動(dòng)地去點(diǎn)撥，促使學(xué)生得到提升。

（2）玉雕教學(xué)需要環(huán)境。琢玉得先識(shí)玉，認(rèn)識(shí)玉石的過(guò)程也是一個(gè)重視實(shí)踐的過(guò)程，不能紙上談兵，必須要讓學(xué)生有玉雕人的視野，把握玉石的高、中、低檔。光去認(rèn)識(shí)中低檔玉石也不行，學(xué)生必須從高檔玉石入手和入眼，這樣才能把握這一行業(yè)的“制高點(diǎn)”，有正確的專(zhuān)業(yè)視野。同時(shí)光有圖片還不行，還要讓學(xué)生實(shí)體把握感知，分清玉石的種類(lèi)、特征等。而玉雕技藝自古便有“七分工具，三分手藝”的說(shuō)法，玉雕有其特殊的加工設(shè)備和工具，雕琢過(guò)程中需要在特定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境中才能展開(kāi)教學(xué)。

（3）玉雕教學(xué)需要示范。雖說(shuō)玉雕通屬雕塑專(zhuān)業(yè)，可是在雕琢工藝上卻仍具特色?，F(xiàn)代雕塑多以泥塑建型，泥在他們手中就是“筆”，能把作品從無(wú)到有表現(xiàn)出來(lái)，期間還能做“加減法”反復(fù)修改。他們雖有極其出色的造型能力，可是玉雕就只能是“減法”，沒(méi)有做過(guò)玉即使工具擺在面前，也根本無(wú)法掌握要領(lǐng)雕琢出想要的效果。因此，玉雕教學(xué)還需要教師的親身示范，這種“示范”具有一切教學(xué)手段無(wú)法代替的優(yōu)越性，教師在示范中邊演示邊講解，甚至可以在修整學(xué)生作品的過(guò)程示范技法，動(dòng)態(tài)地、靈活地、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

（4）玉雕需要時(shí)間積淀。琢即是磨，磨即是琢，顯然這是一段相當(dāng)緩慢而漫長(zhǎng)的歷程，需要的是持之以恒的堅(jiān)守與忍耐，需要的是心靜如水的平和與淡定，需要的是苦于寂寞的從容與毅力。玉雕技能的養(yǎng)成和玉雕作品的展現(xiàn)都不是一蹴而就的，“手托日月千斤重，日行千里不動(dòng)身”，古人道出了其中的酸楚與艱辛。一件即將完工的玉器作品，只要稍有不慎磕碰一點(diǎn)，先前所有的心血都將付諸東流。而眼下玉石市場(chǎng)的干擾和誘惑太多，作為年輕人內(nèi)心更是浮躁與急性，玉雕技藝需要時(shí)間的積淀，玉雕人也需要克制自己的驕縱狂妄，需要自身的努力與堅(jiān)持，銘記欲速則不達(dá)的古訓(xùn)，腳踏實(shí)地地走好每一步，方能成大器。

3 探討玉雕實(shí)訓(xùn)效果的提升

（1）培養(yǎng)模式改革。目前我校的玉雕實(shí)訓(xùn)教學(xué)以揚(yáng)州玉雕技法為基礎(chǔ)，基本是將傳統(tǒng)“師帶徒”模式搬進(jìn)課堂，一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)三四十名學(xué)生，在學(xué)校學(xué)生能夠獲得專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)基本技能的提升，難以獲得最直觀的體驗(yàn)和個(gè)性化成長(zhǎng)。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的理念，將職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)緊密連結(jié)起來(lái)，讓實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)相交替的模式有利于學(xué)生真正了解工作到底需要哪些知識(shí)和知識(shí)如何運(yùn)用于實(shí)踐。這樣也有利于學(xué)生將工作適應(yīng)期提前和拉長(zhǎng)，有利于緩解學(xué)生的心理壓力，科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)前景。因此，學(xué)校與企業(yè)以及行業(yè)急切需要共同研究玉雕人才培養(yǎng)機(jī)制，引進(jìn)企業(yè)中有著豐富的生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)玉雕工藝師指導(dǎo)玉雕實(shí)訓(xùn)，融入現(xiàn)代教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)揚(yáng)州玉雕接班人。

（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)境改善。好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，根據(jù)走訪調(diào)研其他院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，符合傳統(tǒng)車(chē)間形式的實(shí)訓(xùn)車(chē)間也有必要適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步改造。例如，在玉雕車(chē)間增設(shè)音頻擴(kuò)音器（即使車(chē)間內(nèi)有八十多臺(tái)機(jī)器同時(shí)工作，教師的講解也能夠聽(tīng)清楚）；玉雕實(shí)訓(xùn)班級(jí)和實(shí)訓(xùn)室內(nèi)增添實(shí)物投影儀（講臺(tái)下的學(xué)生可通過(guò)大屏幕觀看泥塑制作或玉雕制作過(guò)程和實(shí)物點(diǎn)評(píng)過(guò)程）；建立玉器作品和玉石標(biāo)本成列室（將玉器知識(shí)或是玉器鑒賞的相關(guān)課程在陳列室中展開(kāi)，讓學(xué)生近距離觀察掌握玉器知識(shí)）。

（3）重視技能養(yǎng)成。技能的養(yǎng)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，同時(shí)更需要階段性的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，針對(duì)中職學(xué)生而言，第一年考察線描技能，注重平面造型訓(xùn)練；第二年考察泥塑技能，注重立體造型訓(xùn)練；第三年考察玉雕技能，注重玉雕技法訓(xùn)練（參加玉雕中級(jí)工技能鑒定），高職學(xué)生到第五年再次考察玉雕技能（參加高級(jí)工技能鑒定）。針對(duì)核心的玉雕技能可具體再細(xì)化，如燒工具技能，基礎(chǔ)造型考察，指定技法考察等等。同時(shí)評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)、專(zhuān)家評(píng)，讓學(xué)生積極聽(tīng)取多方的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，針對(duì)這些技能考察，開(kāi)展一系列的專(zhuān)業(yè)技能比賽，形成比學(xué)比練比技能的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（4）核心素養(yǎng)支撐。玉雕實(shí)訓(xùn)效果的提升離不開(kāi)玉雕核心素養(yǎng)的支撐，因此針對(duì)玉雕專(zhuān)業(yè)還需進(jìn)一步理清思路，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際開(kāi)發(fā)適應(yīng)于玉雕素養(yǎng)養(yǎng)成的系列課程，如書(shū)法、篆刻、文學(xué)詩(shī)詞、工藝美術(shù)史、民俗文化等。同時(shí)注重課程體系的整體優(yōu)化，充分發(fā)揮知識(shí)平臺(tái)和課程群（教學(xué)模塊）的整體功能作用。在教學(xué)過(guò)程中，每位任課老師要熟悉本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，清楚本門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，本門(mén)課程在整個(gè)課程體系中的地位，還有與前面和后續(xù)課程之間的關(guān)系。

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作者簡(jiǎn)介：劉婷婷（1987—），女，工科碩士，南京大學(xué)雕塑專(zhuān)業(yè)碩士在讀，玉雕高級(jí)工，獲揚(yáng)州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)卤碚?，近年?lái)玉雕作品多次參加全國(guó)大賽，獲銅獎(jiǎng)2件，金獎(jiǎng)1件，研究方向：玉文化，玉雕設(shè)計(jì)制作。