摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，音樂(lè)游戲成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在梳理尊重兒童天性、關(guān)注自由成長(zhǎng)、強(qiáng)調(diào)生命體驗(yàn)等音樂(lè)游戲原則的基礎(chǔ)上，深入探索小學(xué)音樂(lè)游戲的實(shí)施策略，這主要從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)音樂(lè)游戲情境、打造趣味化音樂(lè)游戲、建構(gòu)音樂(lè)合作游戲模式、開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)游戲等方面分析，以期對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行一些有益思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)游戲；實(shí)施策略

在小學(xué)階段，音樂(lè)是小學(xué)生審美能力和認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡游戲，音樂(lè)游戲能夠迎合小學(xué)生的喜好，使得音樂(lè)充滿活力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，潛移默化地提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)游戲以小學(xué)生真切體驗(yàn)為主要目標(biāo)，學(xué)生是體驗(yàn)與活動(dòng)的主體，教師處于輔助和引導(dǎo)的地位，使學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)唱和技能方面的練習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生探索、實(shí)踐能力。音樂(lè)游戲不僅能夠有效地陶冶學(xué)生的情操，提升體驗(yàn)美感的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗、活潑和健康的性格，從而為今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 音樂(lè)游戲開(kāi)展的主要原則

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)游戲的開(kāi)展不但要使學(xué)生身心都得到全面的發(fā)展，而且還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，音樂(lè)游戲應(yīng)切實(shí)遵循以下幾方面原則：

1.1 尊重兒童天性

童性即童年期的天性。音樂(lè)游戲的開(kāi)展要意識(shí)到童年期的學(xué)生在心理上、教育上、身體上表現(xiàn)出的獨(dú)特需要，童年是自然的賦予，忽視童年自身的價(jià)值，剝奪他們享受童年的樂(lè)趣，就是對(duì)自然人性的扭曲。對(duì)學(xué)生的教育只有遵循其天性，才能使他們像小樹(shù)兒那樣自由地享受陽(yáng)光雨露、自然地生長(zhǎng)。因此，音樂(lè)游戲應(yīng)以遵循童性為前提，通過(guò)喚起兒童音樂(lè)游戲欲，滿足他們歡笑、舞蹈、歌唱等生活愿望，激發(fā)和順應(yīng)學(xué)生的童性，使音樂(lè)游戲適合學(xué)生的天性表達(dá)和成長(zhǎng)的需要。

1.2 關(guān)注自由成長(zhǎng)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的生活環(huán)境有時(shí)是自由的，有時(shí)是壓抑或被忽視的。對(duì)此，音樂(lè)游戲必須尊重學(xué)生的生活自由空間，關(guān)注有利于學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，了解他們的內(nèi)心世界并進(jìn)行交流，在自然、寬松的游戲氛圍中促進(jìn)他們豐富生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自由地在自然與社會(huì)中游戲，才能展現(xiàn)生命的自然本性。在音樂(lè)游戲中，學(xué)生不但能夠獲得愉悅的心理體驗(yàn)，而且能夠在游戲中體悟合作、與其他伙伴交際的快樂(lè)，更加學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)游戲感受生活的樂(lè)趣，從而在實(shí)現(xiàn)自由成長(zhǎng)的目標(biāo)。

1.3 強(qiáng)調(diào)生命體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)游戲開(kāi)展的最終的目的是使每個(gè)學(xué)生的生命得到張揚(yáng)，有一顆積極向上的心態(tài)去面對(duì)生活。因此，小學(xué)音樂(lè)游戲必須與學(xué)生的生命體驗(yàn)和情感發(fā)展為依據(jù)，使游戲與學(xué)生的想象世界、生活場(chǎng)景建立一種聯(lián)系，并把具體的游戲活動(dòng)納入到小學(xué)音樂(lè)課程體系之中，使學(xué)生通過(guò)自然與社會(huì)的游戲模擬獲取人生的意義，從而幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)正確處理自身與他人世界、自我世界的關(guān)系。所以，音樂(lè)游戲應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生“自我”的需要，回歸到學(xué)生心靈的深處。

2 小學(xué)音樂(lè)游戲開(kāi)展的實(shí)施策略

在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)游戲必須要有新穎、生動(dòng)的活動(dòng)形式作為支撐，只有這樣，才能顯著提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)游戲情境

在小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)游戲可以充分利用多媒體影音元素，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)動(dòng)畫、好模仿的特點(diǎn)，將游戲內(nèi)容以動(dòng)靜并重的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，這種方式不但能夠?qū)⒂螒蚯逦?、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生進(jìn)行模仿，這避免了由教師口頭講述學(xué)生精力不集中、理解不充分等問(wèn)題出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生有更多親身游戲的時(shí)間。

如教師可以采取角色扮演的形式教小學(xué)生演唱《小花貓和小老鼠》這首樂(lè)曲，伴隨著音樂(lè)戴著小花貓和小老鼠頭飾的小學(xué)生會(huì)用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)故事的情節(jié)。這在一定程度上增加教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使小學(xué)生能夠全身心地投入音樂(lè)情境中，用心的感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)。

又如，教師在講授《森林音樂(lè)會(huì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以猜動(dòng)物謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，然后再播放與謎語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，小學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的常識(shí)結(jié)合音樂(lè)的指示、發(fā)揮想象力最終猜出正確的動(dòng)物，無(wú)形中加深小學(xué)生頭腦中音樂(lè)與動(dòng)物形象的關(guān)聯(lián)，幫助小學(xué)生更好地理解音樂(lè)。

再如，在進(jìn)行《生肖樂(lè)園》這一單元教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師可以在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的同時(shí)，播放一些有“老鼠、老虎、兔子、小羊、小馬”等小動(dòng)物的動(dòng)畫片片段，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，這樣，學(xué)生伴隨著音樂(lè)，在蹦蹦跳跳、手舞足蹈的過(guò)程中享受到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2 打造充滿趣味化的音樂(lè)游戲

“興趣是最好的老師”，同時(shí)也是催生學(xué)習(xí)及行為動(dòng)力的重要心理因素，興趣能夠帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、愉悅地探求知識(shí)。由于小學(xué)生年齡小，樂(lè)于做自己喜愛(ài)的游戲，那么教師開(kāi)展音樂(lè)游戲就應(yīng)該充滿趣味性，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合小學(xué)生心理認(rèn)知和理解能力，并且反映童趣特色，盡可能地選取一些從歌詞、音樂(lè)到形式、結(jié)構(gòu)都能夠緊貼學(xué)生生活的內(nèi)容，如選取某些情節(jié)歌曲、游戲歌曲等，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)游戲整個(gè)過(guò)程。

如在學(xué)唱《包子、剪子、錘》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生邊玩包子、剪子、錘游戲，邊唱歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生玩老鷹捉小雞的音樂(lè)游戲。第一，欣賞音樂(lè)，分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)。第二，說(shuō)游戲規(guī)則和游戲要求：聽(tīng)音樂(lè)，第一段是母雞、小雞、老鷹出場(chǎng)。當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)的提示，相應(yīng)的角色才能進(jìn)行，否則應(yīng)留在原地。第二段開(kāi)始追逐。第三段老鷹盤旋而去，母雞帶著小雞回家。在欣賞《在鐘表店里》時(shí)，讓學(xué)生用三角鐵、小鈴、沙球等樂(lè)器分別敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開(kāi)音樂(lè)會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面。這樣，小學(xué)生不僅會(huì)被那些美妙的音樂(lè)所吸引，而且從中獲取了樂(lè)趣，激發(fā)了他們上音樂(lè)欣賞課的興趣。

2.3 建構(gòu)小學(xué)音樂(lè)合作游戲模式

在音樂(lè)游戲中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師做的事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲情景，讓學(xué)生感受音樂(lè)；設(shè)計(jì)好音樂(lè)游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，在《勤快人和懶惰人》這首歌曲當(dāng)中，學(xué)生可以單獨(dú)或合作扮演勤快人懶惰人，并且都想爭(zhēng)當(dāng)勤快人。每個(gè)人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提高。

在欣賞交響童話《彼得與狼》之后，教師可以將全班學(xué)生分為一個(gè)表演小組進(jìn)行表演，每組學(xué)生中有不同的角色分工，一邊播放人物和動(dòng)物的主奏樂(lè)器，一邊讓學(xué)生形象生動(dòng)的扮演“大灰狼”、“老爺爺”、“貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”等角色。這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到管弦樂(lè)隊(duì)中不同的樂(lè)器演奏不同的音樂(lè)主題能夠代表不同的人物，同時(shí)音樂(lè)也具有了動(dòng)感，有了形式多樣且容易被學(xué)生接受的內(nèi)容，這種角色的扮演過(guò)程，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。

合作類型的游戲，對(duì)學(xué)生的好勝心、自尊心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。在教學(xué)中經(jīng)常采用的游戲有：找朋友、摘果子、演雙簧、紅綠燈、奪紅旗、猜一猜等。例如，在教唱新歌時(shí)，孩子總耐不住老師安排的程序，從聽(tīng)示范曲的時(shí)候，特別是聽(tīng)到曾聽(tīng)過(guò)的歌曲或他們喜歡的歌曲時(shí)就往往會(huì)情不自禁地跟唱。如果采用“演雙簧”的趣味游戲，讓孩（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）子邊聽(tīng)老師有感情地范唱，邊配上動(dòng)作、表情、口型，可以使孩子們?cè)谟螒蛑懈惺芤魳?lè)的樂(lè)趣。

2.4 開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)游戲

從音樂(lè)的表現(xiàn)手法上來(lái)看，每首音樂(lè)都具有各自不同的風(fēng)格，有的音樂(lè)音色非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、有的音樂(lè)節(jié)奏生動(dòng)鮮明。為了正確地幫助小學(xué)生理解音樂(lè)，教師要使小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，不斷創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情境，根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格的不同設(shè)置相應(yīng)的游戲。

（1）表演游戲。表演游戲是指學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式來(lái)再現(xiàn)某一音樂(lè)作品，通過(guò)不同角色的表情、手勢(shì)、動(dòng)作以及心理的塑造和表現(xiàn)來(lái)完成表現(xiàn)音樂(lè)的目的。例如，在講授《四季童趣》這一內(nèi)容時(shí)，教師可先利用多媒體影音，放映“春、夏、秋、冬”不同季節(jié)的美麗畫面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，思考如何用自身的形體動(dòng)作、肢體語(yǔ)言來(lái)描繪這四個(gè)季節(jié)。再分組展示學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作，伴隨著音樂(lè)進(jìn)行表演，從表演中感受音樂(lè)的魅力。又如在欣賞歌曲《兩只懶烏鴉》時(shí)，教師可以將其與古詩(shī)《明日歌》編成音樂(lè)劇《懶烏鴉的故事》，讓學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，可以照著教材上給出的順序進(jìn)行表演，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平讓他們自行創(chuàng)編再表演。在整個(gè)表演過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極、勇敢地加入到該音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。如利用歌曲《小小音樂(lè)會(huì)》，可將學(xué)生分為幾組進(jìn)行表演賽。一組中每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，如“小狗”、“小貓”等。先讓學(xué)生知道自己扮演的角色的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)诒硌葜谐浞值乇憩F(xiàn)自我。在表演中，小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)了。

（2）歌唱游戲。歌唱游戲是音樂(lè)游戲的一種常見(jiàn)形式，在游戲當(dāng)中學(xué)生一邊玩游戲一邊唱歌。在歌唱游戲中，小學(xué)生獲得愉快身心感受的同時(shí)，能夠提升歌唱水平、陶冶情操，也能夠不斷提升自身感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表達(dá)音樂(lè)的能力。例如，教師在確定小學(xué)生會(huì)唱《頑皮的杜鵑》這首歌時(shí)，教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)以森林為背景的音樂(lè)游戲，加深小學(xué)生的感受和對(duì)音樂(lè)的理解。在這個(gè)游戲中，可以讓學(xué)生分別扮演大樹(shù)、花草、頑皮的杜鵑以及和杜鵑玩耍的小朋友，不同的角色負(fù)責(zé)歌曲相應(yīng)部分的演唱，并配合相應(yīng)的動(dòng)作，就像“杜鵑”演唱時(shí)需要擺出頑皮的小鳥(niǎo)的動(dòng)作等等。通過(guò)這個(gè)游戲，可以使小學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中真正感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在進(jìn)行這個(gè)音樂(lè)游戲時(shí)教師要注意要給小學(xué)生充分的自由，讓他們自由地選擇角色、進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)合作完成游戲，在音樂(lè)游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生行為和反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，以免錯(cuò)誤習(xí)慣的形成。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，開(kāi)展適當(dāng)?shù)囊魳?lè)游戲，能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，使得那些活潑好動(dòng)的小學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)教師也應(yīng)該不斷更新音樂(lè)教育理念，不斷探索有效的音樂(lè)游戲方法，充分激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)游戲的興趣，為音樂(lè)教育的開(kāi)展注入動(dòng)力，讓音樂(lè)成為游戲的伙伴。

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作者簡(jiǎn)介：徐燕妮（1989—），江蘇蘇州人，本科，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育。