楊定紅

[摘 要]在數學教學中，巧借信息技術，不僅可以將教學內容清晰化、具體化，而且可以充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生始終保持積極的學習狀態(tài)，使學生的學習更加有效。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 信息技術 優(yōu)化 學習興趣 練習形式 教學難點

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-029

信息技術與其他學科整合是現代教育教學發(fā)展的必然趨勢。教師把信息技術應用到課堂教學中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的生動性、真實性、直觀性，而且可以起到幫助學生理解知識重難點、輕松學數學的作用。那么，在數學課堂中，如何運用信息技術來優(yōu)化教學呢？

一、巧借信息技術，創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學習興趣

在圖形與幾何領域方面的教學中，如果僅憑教材上的例子以及學生的想象進行教學，很難使學生獲得對數學知識的深刻理解。教師如能借助信息技術的特點，把幾何圖形進行整合，就可以化抽象為直觀，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在直觀的情境中主動建構新知。

例如，教學“平移、旋轉和軸對稱”這一知識時，關于軸對稱圖形的認識，教師可以借助信息技術把天安門、飛機、蝴蝶等物體的圖片展示在學生面前。為了使學生感受到軸對稱圖形的特點，教師可以通過畫對稱軸的方法讓學生能夠直觀地感受到沿一條直線對折，直線兩邊可以完全重合的圖形是軸對稱圖形。在此基礎上，教師還可以把正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形等常見的圖形展示給學生看。這樣教學，不僅可以加深學生對對稱軸特點的理解與認識，而且可以加深知識在學生頭腦中的印象，有效提高了教學效果。

由此可見，在數學教學中，尤其是空間圖形的教學，教師要根據具體的教學內容，靈活運用信息技術，使學生對要學習的知識內容一目了然，有效地深化學生的學習效果。

二、巧借信息技術，化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學難點

由于數學的概念、公式、法則、定理等比較抽象，教師教學時可以巧借信息技術，化靜態(tài)為動態(tài)，使知識的產生、發(fā)展和形成過程更加客觀、真實地展現在學生面前。這樣不僅可以深化學生對所學知識的理解和認識，而且可以有效突破教學的重、難點。

例如，教學“小數的乘法與除法”這部分內容時，小數點的移動是學生學習的難點，特別是在計算小數乘法位數不夠用“0”來補時，學生很容易計算錯誤。在教學中，教師就可以巧借信息技術，把小數點的移動變化規(guī)律設計成動畫的形式讓學生觀看。這樣既可以使學生清楚地看到數的變化過程，有助于學生新知的構建，又能幫助學生突破難點，深化理解，提高學習效果。如上述教學，教師針對學生學習中的難點，巧妙借助信息技術，化抽象為直觀、化靜態(tài)為動態(tài)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生在輕松愉快的學習氛圍中學到了知識，教學效果顯著。

三、巧借信息技術，設計闖關練習，豐富練習形式

課堂練習是數學教學的重要環(huán)節(jié)，可以起到及時鞏固學生所學知識的作用。在傳統(tǒng)教學中，練習的形式單一，環(huán)節(jié)簡單，不能真正激發(fā)學生的練習興趣。因此，教師可借助信息技術，以游戲闖關的形式設計出有效的課堂練習，使學生樂學、愿做，輕松地完成學習任務。

例如，教學“厘米和米”一課時，在課堂練習環(huán)節(jié)，為了鞏固學生所學的知識，提升學生答題的興趣，教師可以借助信息技術設計相應的闖關練習，以提高學生的學習效果。在設計闖關練習中，教師要注意各部分習題之間既有區(qū)別，又有聯系，難度逐級增加。如第一關的練習，可以填上合適單位的習題為主，檢查學生對厘米與米的區(qū)別和認識程度，當學生全部答對時方可以過關。此外，在這個闖關練習的設計中，如果學生答對了，教師還可以借助信息技術配備“你真棒”的聲音動畫；如果答錯了，則可以給予學生“再想一想”等語言提示。在其他的闖關練習中，教師可以設計一些關于長度單位加減法或者統(tǒng)一單位的練習。最后一關，可以設計一些與學生實際生活相關的解決問題的練習。在這樣的層層闖關中，學生不僅感受到了學習的快樂，而且加深了對所學知識的理解與鞏固。如上述教學中，教師主要借助信息技術容量大、設備全等特點，設計相關的數學闖關練習。這樣的訓練形式既豐富、有趣，又好玩，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生所學的知識得到了鞏固，深化了學習效果。

總之，在當今教育發(fā)展形勢下，信息技術與學科整合已是大勢所趨，因此教師要注重信息技術在課堂教學中的巧妙運用。這里需要指出的是，信息技術在課堂中的應用一定要因需而用，不可為用而用。唯有如此，才能真正實現信息技術為課堂教學服務、優(yōu)化數學教學的目的。

（責編 杜 華）