殷夢澄

[摘 要]在小學音樂課堂教學中，教師通過對舞蹈教法資源進行優(yōu)化整合，能夠給學生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)良的學習環(huán)境。教師對音樂課舞蹈動作進行到位解讀，并給學生以親自示范，鼓勵學生多參與課堂演繹，對學生動作進行適時糾偏，都可以有效激活學生學習思維，培養(yǎng)學生音樂舞蹈素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學音樂 舞蹈 教法優(yōu)化

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-074

舞蹈是小學音樂教學的重要內(nèi)容。教師要注意和學生建立多元互動和情感溝通渠道，激活學生音樂舞蹈細胞，并對舞蹈教法資源進行優(yōu)化整合，根據(jù)學生實際，篩選適合度較高的教法，培養(yǎng)學生的舞蹈表達能力。

一、創(chuàng)編演繹，激發(fā)學生學習熱情

舞蹈是肢體語言，舞蹈動作有著豐富的內(nèi)涵，教師要對舞蹈動作進行分解、講解，對舞蹈動作的名稱、動作韻律和動作風格等內(nèi)容，用學生能夠聽得懂的語言表述出來，盡量突出動作的特征性，減少專業(yè)術(shù)語，讓學生聽得清楚、看得明白。學生剛剛接觸新舞蹈動作時，往往對新的舞蹈動作沒有概念，只能是一味地模仿，學習自然顯得非常膚淺。教師要注意創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生主動學習的熱情，喚醒學生的音樂舞蹈細胞，通過讓學生自主創(chuàng)編舞蹈，贏得學習主動權(quán)。學生參與課堂演繹，需要克服心理障礙。教師注意做好鼓勵工作，讓學生放下心理包袱，大膽地進行自我展示。為激發(fā)學生的學習熱情，教師要對學生的優(yōu)良表現(xiàn)給予積極評價。學生獲得一定的成就感，自然會提升參與演繹的主動性。

例如，在欣賞《曉風之舞》時，教師引導(dǎo)學生對歌曲進行內(nèi)容解析，掌握不同季節(jié)景物的特征，激發(fā)學生感知音樂內(nèi)涵的主動探索激情。教師通過多媒體展示春、夏、秋、冬四季圖片，并讓學生根據(jù)個性理解，分組創(chuàng)編不同季節(jié)的舞蹈動作。學生積極投入到集體創(chuàng)編活動中，小組學習呈現(xiàn)活躍的狀態(tài)。在課堂展示時，教師為學生的舞蹈動作展示配上背景音樂《四季童趣》，各個學習小組都有個性表達和精彩表現(xiàn)，課堂學習氣氛被推向高潮。教師讓學生解讀自己創(chuàng)編的舞蹈動作，體驗其表達效果。教師組織學生自由創(chuàng)編，并在展示中進行個性解讀，這無疑是創(chuàng)新教學的嘗試，極大激發(fā)了學生的學習興趣，學習效果顯著。

二、示范展示，培養(yǎng)學生舞蹈意識

舞蹈動作需要講解，更需要展示。教師利用多種形式進行展示，能夠給學生以直觀感知，提升動作接受效度。教師可以利用多媒體播放舞蹈視頻，或者是借助多媒體播放功能，慢放、分解舞蹈動作，讓學生能夠詳細觀察舞蹈動作的形成過程。教師也可以親自進行示范，邊示范邊講解。舞蹈動作千變?nèi)f化，這也正是學生學習的難度所在。教師用多種形式進行直觀展示，學生很容易通過形體動作的表演理解動作要領(lǐng)，這樣可以降低舞蹈難度系數(shù)。舞蹈動作雖然有標準要求，但教師教學時要強調(diào)動作的自由化，這與小學生感知特點相一致。小學生舞蹈基礎(chǔ)較低，教師不能對其有太專業(yè)化要求，以免挫傷學生學習音樂舞蹈的積極性。

例如，在學習“水花花、泥巴巴”相關(guān)內(nèi)容時，教師播放《落水天》歌曲，并給學生以舞蹈動作示范。雖然教師的舞蹈動作帶有即時性，但學生都看得非常入迷，而且躍躍欲試。教師示范后，讓學生展開自由模仿學習。學生快速進入到學習之中。教師跟進輔導(dǎo)，并鼓勵學生自由發(fā)揮，根據(jù)歌曲情境進行動作展示，形成屬于自己的舞蹈。教師示范給學生以內(nèi)質(zhì)外化的多元信息，特別是到位的情感賦予，對學生形成多種視角的沖擊。學生由此建立起來的舞蹈意識和動作操作要領(lǐng)，完全發(fā)自學生的自我感知體驗，自然帶有原創(chuàng)色彩。

三、互動糾偏，幫助學生實現(xiàn)內(nèi)化

學生學習舞蹈動作難免會出現(xiàn)偏差，教師要注意選擇觀察角度和觀察位置，對學生普遍存在的問題進行歸結(jié)，并及時給出集體糾正，對學生存在的個別問題，教師需要進行個體指導(dǎo)。學生舞蹈動作出現(xiàn)問題是常事，而且會呈現(xiàn)反復(fù)性，教師要有足夠的耐心。即使反復(fù)糾正也會有學生出現(xiàn)問題，教師需要幫助學生查找問題出現(xiàn)的原因，共同探討修正方法。這樣可以有效提升學生信心。教師糾正學生動作要有計劃、有重點。所謂有計劃，是教師在備課時，要將學生容易出現(xiàn)問題的地方進行針對性教學設(shè)計，將問題放在事前強調(diào)，這樣可以大幅度減少學生出現(xiàn)動作偏差的概率。糾偏要體現(xiàn)重點性，就是對容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，進行反復(fù)多次強調(diào)和示范，讓學生合作切磋交流，在小組內(nèi)展開糾偏，這比教師個別指導(dǎo)有效。

例如，在學唱《小鳥，請到這里來》時，教師先讓學生對歌詞進行朗讀體驗，然后根據(jù)自身理解，自行設(shè)計舞蹈動作。在課堂展示時，教師不僅積極給予輔導(dǎo)和糾偏，還與學生一起演繹，對舞蹈動作進行探討，達成認知共識。學生反復(fù)修改自己的動作設(shè)計，很快便形成較為完美的舞蹈創(chuàng)編作品。教師針對性糾正動作偏差，特別是親自參與舞蹈動作演繹表演，學生備受鼓舞，參與熱情漸漸提升，學習效果自然呈現(xiàn)出來。教師對學生的舞蹈創(chuàng)編進行及時糾偏修正，與學生形成良性互動，課堂教學氛圍融洽和諧。

（責編 羅 艷）