秦忠強(qiáng)

[摘 要]在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教情和學(xué)情有到位的調(diào)查和研究，有效整合教法資源，通過(guò)多方比對(duì)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，形成新的教法體系。優(yōu)化教學(xué)情境、重視學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、側(cè)重教師的引導(dǎo)探究，能夠有效激發(fā)課堂活力，在豐富課堂教法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)方法 優(yōu)化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）09-069

新課改大背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂呈現(xiàn)一派生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性空前高漲，教師引導(dǎo)方法科學(xué)合理。但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)課堂教學(xué)方法資源進(jìn)行優(yōu)化整合，依然是現(xiàn)代課堂教學(xué)需要關(guān)注的重要內(nèi)容。為此，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；開(kāi)展適應(yīng)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生親身體驗(yàn)感知的能力；從不同角度展開(kāi)引導(dǎo)和啟迪，幫助學(xué)生建立完善的感知體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

音樂(lè)課堂教學(xué)要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師要通過(guò)多種手段、借助多種媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。利用多媒體展示圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字、音頻等材料，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而多媒體重播、選播、慢放、快進(jìn)等功能操作，為課堂教學(xué)提供了便利條件。因此，教師應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《牧童之歌》時(shí)，教師先利用多媒體播放音樂(lè)《達(dá)坂城的姑娘》，學(xué)生沉浸在音樂(lè)之中，有些學(xué)生隨著音樂(lè)開(kāi)始手足舞蹈。教師問(wèn)道：“這首歌曲是哪一個(gè)民族的？”學(xué)生異口同聲道：“新疆。”教師用多媒體展示新疆民族文化的一組圖片，讓學(xué)生感受新疆民族文化特色。這時(shí)教師拿出一面手鼓敲了起來(lái)，學(xué)生都感覺(jué)很新奇。教師介紹道：“這是新疆民族樂(lè)器，叫手鼓。新疆人唱歌跳舞都離不開(kāi)這手鼓。誰(shuí)會(huì)敲手鼓？來(lái)試試。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要試試，課堂氣氛漸濃。教師利用多媒體播放新疆歌曲，還用精美的新疆民族文化圖片加以渲染，為學(xué)習(xí)教材內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。特別是將新疆特有樂(lè)器手鼓展示出來(lái)，并讓學(xué)生親自演奏，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)進(jìn)入佳境。

二、重視體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生感知共鳴

音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要針對(duì)性地設(shè)計(jì)眾多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)提供便利。教師首先要從學(xué)生聽(tīng)覺(jué)角度形成突破，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中獲得音樂(lè)感知體驗(yàn)，通過(guò)初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、重點(diǎn)聽(tīng)、分析聽(tīng)，幫助學(xué)生建立音樂(lè)感知基礎(chǔ)。學(xué)生一旦形成感知共鳴，學(xué)習(xí)認(rèn)知建立自然是水到渠成。其次是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，試唱、試奏為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供重要體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作演繹活動(dòng)，獲得最真切的音樂(lè)感知體驗(yàn)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《兒童團(tuán)放哨歌》時(shí)，教師讓學(xué)生跟琴唱旋律，找出歌曲難點(diǎn)，熟悉歌詞，然后分組自編動(dòng)作進(jìn)行演繹。學(xué)生最喜歡課堂表演，因?yàn)橛凶杂砂l(fā)揮的空間，大家積極行動(dòng)起來(lái)，根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作。學(xué)生進(jìn)行小組彩排演繹，然后進(jìn)行課堂表演。學(xué)生展示時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。各個(gè)小組演繹各有特色，雖然有些學(xué)生表演不夠自然，也出現(xiàn)了笑場(chǎng)的現(xiàn)象，但學(xué)生大都認(rèn)真表演，課堂演繹效果非常好。教師給學(xué)生課堂演繹創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加了實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知當(dāng)然是深刻的、鮮活的。

三、側(cè)重引導(dǎo)，完善學(xué)生感知體系

新課改要求課堂教學(xué)要引入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，無(wú)論是學(xué)識(shí)、認(rèn)知，還是技能水平，都在學(xué)生之上，為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)是可行的，也是必要的。學(xué)生對(duì)音樂(lè)有感知體驗(yàn)，但對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行解讀、對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，還存在一些不足和短板，需要教師給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。特別是在師生互動(dòng)中，教師要通過(guò)音樂(lè)作品展開(kāi)多層次、多角度的分析引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在音樂(lè)感知體驗(yàn)中形成新知。

例如，《三年級(jí)的小男生》主要表現(xiàn)的是班里頑皮的孩子形象，學(xué)生對(duì)這樣內(nèi)容的歌曲非常喜歡。教師利用多媒體播放歌曲，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：如果你是導(dǎo)演，你準(zhǔn)備為演唱者設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作表情？學(xué)生對(duì)這個(gè)話題有濃厚的興趣，討論非常熱烈。有學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)男生有些頑皮，需要設(shè)計(jì)豐富的表情，如做鬼臉、搖頭晃腦、蹦蹦跳跳等動(dòng)作。”也有學(xué)生說(shuō)：“歌曲帶有夸張意味，這個(gè)形象應(yīng)該有更多的夸張動(dòng)作設(shè)計(jì)?！苯處熥寣W(xué)生以導(dǎo)演身份介入教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位探究歌曲內(nèi)涵，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)效果很好。

綜上可知，音樂(lè)課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多元整合；積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，將學(xué)生的感知體驗(yàn)作為重要教學(xué)方向和目標(biāo)；側(cè)重教師引導(dǎo)，提高師生互動(dòng)水平，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效度。

（責(zé)編 黃春香）