馮羽

[摘 要]小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是充滿挑戰(zhàn)的。課前充分地了解學(xué)情，合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并采用有趣的教學(xué)方法，幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于新教師較好地把握音樂(lè)課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]新教師 應(yīng)對(duì) 低年級(jí) 音樂(lè)課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）09-073

對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作無(wú)疑是充滿挑戰(zhàn)的。剛?cè)肼毜慕處熡捎谌狈φn堂組織經(jīng)驗(yàn)，加之一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，很多課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，這些會(huì)讓新教師對(duì)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)感到手足無(wú)措。為此，筆者總結(jié)了一些低年級(jí)音樂(lè)課堂教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)各位新教師有所幫助。

一、了解學(xué)情，設(shè)置目標(biāo)

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于年齡較小，生性比較活潑、好動(dòng)。他們雖然年齡相仿，但是由于成長(zhǎng)環(huán)境、生理差異以及之前接收的教育不同，學(xué)生之間存在著較大的個(gè)體差異。許多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)很難適應(yīng)小學(xué)課堂。在第一節(jié)音樂(lè)課上，一年級(jí)學(xué)生干什么的都有。學(xué)生不明白在音樂(lè)課堂上應(yīng)該怎么做才是正確的。厭學(xué)、注意力不集中、喜歡講話等行為在低年級(jí)的課堂里隨處可見(jiàn)，因此需要教師及時(shí)糾正和引導(dǎo)。由于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，我們?cè)O(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)大，主要是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)、唱、動(dòng)、創(chuàng)的愉快感受中獲得美好的音樂(lè)情感體驗(yàn)，在共同的音樂(lè)活動(dòng)中增進(jìn)同學(xué)之間以及師生之間的感情，并初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律。

二、引導(dǎo)模仿，養(yǎng)成習(xí)慣

從第一節(jié)課開(kāi)始，教師就要注意自己的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)以及肢體動(dòng)作。由于低年級(jí)學(xué)生掌握的詞匯量不多，語(yǔ)言的理解能力有限，因此教師要盡量少用語(yǔ)言提示。低年級(jí)學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師的表情、動(dòng)作、體態(tài)是學(xué)生最容易感知到的元素。因此教師可以設(shè)計(jì)很多簡(jiǎn)短的音樂(lè)口令。比如，師說(shuō)：“請(qǐng)你像我這樣做?！鄙穑骸拔揖拖衲氵@樣做?！苯處熥龀鲭p手抱臂、后背挺直的姿勢(shì)，學(xué)生跟著模仿。或師說(shuō)：“小朋友們好！”生答：“你好，你好，x老師您好！”將口令配以簡(jiǎn)單的上下行音階或者教師示范動(dòng)作，學(xué)生很快就能模仿。教師用音樂(lè)作品的基本元素比如節(jié)奏、音高等與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的好奇和興趣，激發(fā)他們自身對(duì)情感原有的觀察力、敏感度，以培養(yǎng)低年級(jí)兒童通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)感知情緒，并能用正確的方式表達(dá)自己的情緒，調(diào)節(jié)并控制自己的行為能力。良好的開(kāi)始是成功的一半。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和良好的習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要教師付出更多的耐心、愛(ài)心。

三、設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老老實(shí)實(shí)坐40分鐘是非常困難的，尤其是一年級(jí)的新生，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式主要是聽(tīng)、唱、動(dòng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，可對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，這些模塊都過(guò)于“老實(shí)”了。合理、有趣的音樂(lè)小游戲?qū)τ谡{(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言是必不可少的。如果任何一項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)都能被教師用巧妙的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝螒颉保敲次蚁雽W(xué)生的注意力一定是集中的。

舉一個(gè)例子，發(fā)聲練習(xí)小游戲——“喝汽水”。組織好教學(xué)后，教師做右手用力搖晃飲料瓶的動(dòng)作，來(lái)回震動(dòng)幾次之后，換一只手握住瓶身，右手做擰開(kāi)瓶蓋的動(dòng)作同時(shí)嘴里發(fā)出“ci——”的一聲，突然反方向擰回，嘴巴聲音停止。然后詢問(wèn)學(xué)生：“老師剛才是在干嗎？一共做了幾個(gè)動(dòng)作？都怎么做的？”學(xué)生回答后。教師再做一次，這次動(dòng)作幅度要大。站好姿勢(shì)后，雙手模擬拿著汽水瓶，說(shuō)：“準(zhǔn)備好，老師要開(kāi)始開(kāi)飲料了?！比缓蟠罂诘匚鼩?、呼氣、收氣、發(fā)出“ci——”聲，發(fā)聲時(shí)，手做擰汽水瓶動(dòng)作。學(xué)生仔細(xì)觀察后很快就明白：原來(lái)老師是在開(kāi)汽水瓶。如果學(xué)生仍然不明白，教師可以用一個(gè)真的汽水瓶再做一次上述動(dòng)作，動(dòng)作要夸張、幅度要大。學(xué)生看后明白老師做了這些動(dòng)作才發(fā)出開(kāi)汽水的聲音，此時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生試一試。嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們?cè)谡咀?、吸氣正確的情況下呼氣，吐音。雖然這是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲游戲，但是不能當(dāng)做只是逗樂(lè)的普通游戲，如果有調(diào)皮搗蛋的男孩子故意發(fā)出怪聲或者姿勢(shì)不正確，教師要及時(shí)指出。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做發(fā)聲練習(xí)：站好姿勢(shì)——吸氣——擰汽水瓶，同時(shí)慢慢呼氣，發(fā)出ci的聲音。這個(gè)小游戲可以短時(shí)間里較快集中學(xué)生的注意力，游戲中教師的動(dòng)作、眼神及發(fā)音很重要。通過(guò)這個(gè)開(kāi)汽水瓶的游戲，學(xué)生明白，用力大喊大叫的唱歌是不對(duì)的，只有坐姿端正、吸氣吐氣正確，才能唱出美妙的歌聲。當(dāng)然，類(lèi)似的小游戲還有很多，這些都需要教師慢慢積累，多次實(shí)踐，最終才能運(yùn)用得當(dāng)。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)既需要學(xué)生的努力，更需要老師充滿愛(ài)心、耐心的培養(yǎng)。尤其是對(duì)待低年級(jí)學(xué)生，教師千萬(wàn)不可操之過(guò)急。在課堂中使用有效的游戲或口令既可以幫助教師盡快地掌握課堂秩序，同時(shí)也能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 羅 艷）