王登喜

【摘要】多媒體在激發(fā)學生學習科學興趣的同時，還可以開闊學生視野，將書本知識化靜為動，化抽象為直觀?？茖W技術革命促進了信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術的迅猛發(fā)展為小學科學教學改革注入了新的活力。我們科學教師應在新課程理念的指導下，在信息技術手段的輔助下，科學整合優(yōu)質教學資源，優(yōu)化教學結構和方法，落實學生自主學習地位，全面培養(yǎng)學生科學實踐技能，達成三維教學目標。

【關鍵詞】小學科學 信息化 有效整合 科學素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，小學科學課程發(fā)生了根本性的變化，尤其是知識結構和知識呈現(xiàn)的形式、完整性等都與傳統(tǒng)的課程有著明顯的不同，從課程體系上看，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習意識，培養(yǎng)學生自主探究能力和合作學習能力。由于小學生的知識基礎和社會經驗等原因，教師單純利用教材上的信息進行教學，學生學不到系統(tǒng)、全面的知識，學生的科學技能很難得到提高，很難全面達成教學目標。在這樣的背景下，我們小學科學教師必須轉變教學理念，科學使用信息技術手段，優(yōu)化教學方法，整合課程資源，拓展學習途徑，落實學生主體地位，讓學生在自主合作和探究中體驗科學知識的形成過程，綜合提高學生的實踐技能，全面達成三維教學目標。

一、運用信息技術手段豐富課程資源，落實學生自主學習地位，提高科學教學效率

在新課程理念的指引下，我們科學教師必須依據(jù)課程內容特點，有選擇性地為學生創(chuàng)設自主學習平臺，利用網絡資源進行自主學習，學生在自主學習的過程中親自體驗科學知識的豐富內涵，體驗學習帶來的樂趣，從而有效提高教學效率。網絡資源極其豐富，教師在引導學生利用網絡資源進行自主學習時，必須提醒學生學會篩選和鑒別，在豐富學習途徑的同時，有效提高自主學習效率。

比如，在進行“探索宇宙”的教學時，教師讓學生采用自學的方式將學生帶進電子閱覽室，讓他們在網上了解更多的關于探索宇宙的知識。很多學生通過網絡閱讀，了解了有關宇宙的知識。從觀測宇宙的儀器——望遠鏡到宇宙探測器，從遙望太空到漫步星球，人們都取得了巨大成就。無論是國外的伽利略、牛頓，還是國內的錢學森，都能給學生以思想的啟迪，他們那種刻苦鉆研、勇于探索的精神激勵著每個學生。

以《光的折射》為例，教師可在上課伊始引導學生觀看一組有關“雨后的彩虹”、“海市蜃樓”等景象的CAI課件，然后設問：“為什么會產生如此美妙的現(xiàn)象？”而學生們利用以前所學的知識不能進行圓滿的解釋，這樣就大大激發(fā)了學生們強烈的學習興趣，從而創(chuàng)設了良好的情境，學習效果會明顯提高。

此外，教師還可以利用多媒體制作軟件，自制課件除具有其它課件所具有的優(yōu)點外，還具有針對性強、與學生自身聯(lián)系更密切等優(yōu)點，如用Flash5.0制作天體的奧秘，磨擦起電的原因等小課件，并展示給學生們，這樣不僅能達到良好的教學效果，還能進一步激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而更好地完成學習任務，這是教師使用自制課件所創(chuàng)造的另一種課堂教學情境。對于課件的使用，教師應根據(jù)不同的教學內容、不同的班級而使用不同的方法，不同的課件創(chuàng)造科學課堂教學情境，學生成績得到提高，使之掌握知識的學習目的。

二、運用信息技術手段優(yōu)化教學方法，為學生創(chuàng)設故事情境，啟迪學生科學思維

教師可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設趣味生動的故事情境，有利于激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生的科學思維。在進行故事情境的設置時，盡量以視頻的方式為學生展示，選擇的內容要貼近學生的生活實際，要讓學生感覺科學知識就在身邊，故事還要具有針對性，能突出科學知識的內涵等等。這些故事能喚起學生主動學習的欲望，提高科學教學的實效性。

比如，在進行“小行為 大環(huán)境”的教學時，教師利用多媒體為學生播放一系列的生活故事：人們隨意往下水道倒油；很多孩子用石頭或者是弓箭射死小鳥；有的孩子在經過樹林時，從樹上揭下一塊大樹皮等等。故事就在學生身邊，貼近學生生活實際，學生很感興趣，教師引導學生進行討論，這些行為對嗎？我們應該怎么做？學生很快進入討論話題，能夠從保護環(huán)境、生態(tài)平衡等角度去分析問題，從而讓學生理解了環(huán)境的重要性，很多學生表示要從自我做起，注重對環(huán)境和對動植物的保護等，大大提高教學實效。

三、運用信息技術手段解決教學難點，通過動畫課件揭示科學規(guī)律，實現(xiàn)高效教學

科學知識具有很強的理論性，學生接受起來很困難。要想突破這些教學難關，僅僅通過教師的講解和強調，學生是很難理解的。為了有效降低學生理解的難度，教師可以利用信息技術手段與常規(guī)教學儀器進行有機整合，或者是利用交互式電子白板進行動畫展示，通過直觀信息和動畫效果吸引學生的有意注意，激發(fā)學生主動思維，輕松理解科學知識的本質，提高科學教學效率。

比如，在進行“人體的組成”第二課時的教學時，教材設計了“觀察細胞”的實驗內容，教師引入了顯微投影裝置，將學生觀察到的細胞通過顯微投影展示在大屏幕上，讓全體學生評價該生的觀察效果。這樣教學既增加教學的直觀性，又提高了學生的學習效率。再如，在進行“呼吸與交換”的教學時，利用交互式電子白板進行動畫課件展示，調用白板中的課程資源，視頻展示人體的呼吸過程，通過動態(tài)的箭頭顯示和肺部大小的變化，形象直觀地告訴學生人體呼吸的全過程，降低了學生在理解上的難度。

總之，信息技術在小學科學教學中的運用，在很大程度上促進了科學教學的改革和教學水平的提高。但在信息技術運用的過程中，教師不能一味地追求手段的運用，還要更好地發(fā)揮生活課程資源和常規(guī)教學儀器的輔助作用，讓學生通過各種實踐探究活動，掌握科學本領，為學生的終身學習和發(fā)展奠定根基。