摘要：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，積極推行訂單培養(yǎng)，走“產、學”結合的發(fā)展道路，切實深化高職教育改革，是高職教育發(fā)展的方向。以多家企業(yè)共同參與的“集團式”訂單培養(yǎng)有利于做到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相協(xié)調、技能訓練與崗位要求相協(xié)調、培養(yǎng)目標與用人要求相協(xié)調，是我國建筑類高職教育人才培養(yǎng)的新途徑和新模式。

關鍵詞：高職院校 校企合作 訂單培養(yǎng)

“訂單式”培養(yǎng)中的學校與企業(yè)是一種“互惠互利”合作，其實質就是以就業(yè)為導向，利用學校與企業(yè)共同開發(fā)的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)合格人才。建筑類職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質技術技能型人才為主，畢業(yè)學生由于就業(yè)面廣，流動性強，崗位分散等特點，若采用單一企業(yè)的“定向冠名班”式培養(yǎng)，往往無法滿足學生就業(yè)愿望及企業(yè)需求，因此以多個同類型企業(yè)共同參與開發(fā)的，以行業(yè)文化培養(yǎng)為核心，以就業(yè)能力培養(yǎng)為目標的“集團式”校企深度合作培養(yǎng)將是一種適合建筑類院校的人才培養(yǎng)途徑。寧夏建設職業(yè)技術學院監(jiān)理工程專業(yè)長期堅持以區(qū)內10家大型監(jiān)理企業(yè)為核心，以41家校外合作企業(yè)為依托的校企深度合作訂單培養(yǎng)，多年來專業(yè)就業(yè)率始終保持在98%以上，畢業(yè)學生“用得上、上手快、留得住”，深受合作企業(yè)的好評與歡迎。

一、開展“集團式”訂單培養(yǎng)的意義

在專業(yè)設置伊始，學院對區(qū)內近百家監(jiān)理企業(yè)進行了廣泛的企業(yè)調研活動，通過現(xiàn)場訪談、問卷等形式將企業(yè)對學生的培養(yǎng)需求進行了相關分析?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式是一種先進的辦學導向，以滿足企業(yè)需求來促使對人才培養(yǎng)的目標重新定位。下圖是經過對103家監(jiān)理企業(yè)進行調研后得出的相關數(shù)據(jù)。

經過調研發(fā)現(xiàn)，具有“訂單式”培養(yǎng)需求的企業(yè)數(shù)量約為70%，大多數(shù)企業(yè)認為均合格的“訂單式”培養(yǎng)模式將會更加突出職業(yè)特點，同時也將促使學院的教學內容和方法與崗位需求實現(xiàn)“零距離”對接。

對企業(yè)是否愿意以直接簽約的形式來對培養(yǎng)人才的接收上，經過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)單獨企業(yè)直接接收培養(yǎng)學生的數(shù)量有限，同時企業(yè)也希望在錄用進行二次甄別，選擇更適應企業(yè)發(fā)展的合格人才。監(jiān)理及建筑行業(yè)單獨企業(yè)用人數(shù)量有限，崗位較分散，同時行業(yè)流動大，因此對常規(guī)以單一企業(yè)冠名形式的“訂單”培養(yǎng)并不適合建筑行業(yè)。經過調查也發(fā)現(xiàn)如果學校只講謀生不講成才，學生即使訂了單，不注重提升自身對企業(yè)的適應能力，一樣會下崗。訂單班學生將來要成為企業(yè)的員工，學校應充分尊重用人單位的選拔權利。

對企業(yè)是否愿意以合作形式，多家共同參與訂單培養(yǎng)上，90%的企業(yè)都表示愿意參與相關人才培養(yǎng)工作，同時表示希望進行深度參與，希望“訂單式”培養(yǎng)不僅是一張用人需求的預訂單，而且是包括從培養(yǎng)目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內的一整套訂單培養(yǎng)計劃。

“集團式”訂單培養(yǎng)是一種適合建筑行業(yè)，“校、企、生”三方共贏的新型人才培養(yǎng)模式。既保證了校企合作平臺的搭建，也減輕了單一企業(yè)的培養(yǎng)負擔，增強了學生和企業(yè)的自主選擇權利，也能使行業(yè)優(yōu)勢企業(yè)之間進行資源共享，文化共建。

二、“集團式”訂單培養(yǎng)的內涵要求

1.“訂單式”培養(yǎng)必須將企業(yè)需求和學校實際有機結合

“訂單式”培養(yǎng)是建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎上，“訂單”的推廣將會為職業(yè)教育注入活力，同時也會為校企合作搭建平臺、找到了途徑，同時促進了學校人才培養(yǎng)質量觀念的轉變，學校市場意識增強，更加注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)首先要能“以需定產”，以崗位需求定合作企業(yè)，合作企業(yè)數(shù)量要能夠滿足學生就業(yè)及實踐教學的需求，同時也應考慮企業(yè)的社會聲譽及責任心，從而排除一些急功近利、只求獲取廉價勞動力的企業(yè)。“能擔當、肯奉獻、敢爭先”健康發(fā)展的企業(yè)應首先作為選擇對象。

實踐環(huán)節(jié)是校企合作的關鍵一環(huán)，單一企業(yè)可能存在人力、設備有限的現(xiàn)象，采用“集團式”訂單培養(yǎng)，合理調配相關資源，聯(lián)合組織實訓，配備專業(yè)人員擔當知道教師，將實訓內容與生產實際相結合，為學生感受職業(yè)環(huán)境、養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣提供平臺。

2.“訂單式”培養(yǎng)要重視“雙師型”教學團隊的建設

“雙師型”教師團隊建設好壞將決定訂單培養(yǎng)的質量。師資隊伍建設上，堅持“數(shù)量保證、結構合理、素質過硬、整體優(yōu)化”的方針。堅持“提高學歷層次”和“充實雙師型隊伍”的培養(yǎng)原則，以全面提高教師隊伍素質為中心，促進教師資源的結構優(yōu)化和合理配置。學校與企業(yè)可采取“年輕教師下企業(yè)、企業(yè)專家進校園”的辦法，共建“雙師型”教師團隊。這個教師團隊成員必須來自校企雙方，合作企業(yè)應選派具有豐富工程監(jiān)理實踐經驗的工程技術人員和學校的專業(yè)教師共同承擔教學任務。在學院的教學準備周，學院對企業(yè)派選的人員進行教學基本功的培訓，使其成為具備“雙師型”素質的兼職教師，同時，企業(yè)安排應定期安排學院教師去企業(yè)實踐鍛煉，豐富經驗。在年輕教師培養(yǎng)上，學院確立了“一年穩(wěn)起步、三年見成效，五年創(chuàng)一流”的教學指導目標，使教師們心中有了明確的方向和目標。堅持實施“青藍工程”，年輕教師入校即為其配備“學校”導師和“企業(yè)”師傅共同進行輔導，從教師備課、上課、作業(yè)批改、學生實訓等各個環(huán)節(jié)進行嚴格要求。要求教師授課做到“八備”，即備教材，備目標，備學情，備教法，備學生，備情境，備反饋，備拓展。使培養(yǎng)的“訂單式”學生不論在知識水平還是在技能水平方面都能符合合作企業(yè)的用人需求。

3.“訂單式”培養(yǎng)要構建理實一體的新型教學體系

“訂單式”教學打破了以課堂和課本為中心的傳統(tǒng)方式，以企業(yè)需求為宗旨、以學生就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、本領和職業(yè)素質為目標，需要改變傳統(tǒng)教學組織形式，運行模式、在課程體系的安排，學校應本著“厚基礎、寬口徑、多模塊、強能力”的思路設置課程體系，通過企業(yè)專家進行論證，在教學計劃中合理設置實踐教學單元，加強與職業(yè)崗位相關度高的項目化課程教學。培養(yǎng)模式以職業(yè)素養(yǎng)為核心組織教學，加強學生對企業(yè)、行業(yè)文化的學習，使學生從毫無職業(yè)基礎向勝任職業(yè)崗位轉變。

我院監(jiān)理專業(yè)以工學結合、項目主導、雙證融通為教學體系改革切入點，以“四能四實”為改革重點，即能完成施工質量及尺寸控制、能完成施工技術組織管理、能完成計量計價、能成資料文件管理四項專業(yè)能力，為人誠實、作風樸實、基礎扎實、工作務實的四種社會能力。

三、以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)過程要求

1.以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標

“集團式”訂單培養(yǎng)是以行業(yè)骨干企業(yè)為主，校企多方共同參與的人才培養(yǎng)模式，通過聘請各企業(yè)負責人為專業(yè)指導委員會成員，共同研究行業(yè)發(fā)展動態(tài)，以服務地區(qū)經濟為目的，以行業(yè)需求為宗旨、以學生就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、本領和職業(yè)素質為目標，充分利用學校和社會的教育資源，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)合格人才。這種培養(yǎng)模式強調的是對學生綜合素質和動手能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)，其實質是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以多家企業(yè)參與合作為途經，依托行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢，把“用戶的需要”作為辦學的出發(fā)點和落腳點.利用企業(yè)的教育資源，通過學校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，以監(jiān)理一線工程管理人才需要為依據(jù)，使學校教育貼近生產、貼近企業(yè)、貼近社會，使學生走上工作崗位后盡快縮短適應期，盡快適應監(jiān)理行業(yè)對管理人才的需要。

“集團式”訂單培養(yǎng)監(jiān)理專業(yè)在培養(yǎng)模式上采用“三三三”人培模式，以三協(xié)調原則為培養(yǎng)目標，三階段學習為教學過程，三對接原則為課程體系?！叭瞬排囵B(yǎng)與企業(yè)需求相協(xié)調、技能訓練與崗位要求相協(xié)調、培養(yǎng)目標與用人要求相協(xié)調”的培養(yǎng)目標?！暗谝荒昊A理論學習、第二年專項能力培養(yǎng)、第三年真實崗位實踐”的學習過程?！罢n程結構與建設過程相對接、課程標準與行業(yè)規(guī)范相對接、課程內容與崗位能力相對接”的課程體系。

2.以崗位能力為內容的教學過程

“集團式”訂單培養(yǎng)應實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，使學生的知識、能力和素質與企業(yè)的需求完全吻合，有利于學生在學習過程的實際工作中獲得真實的職業(yè)訓練和工作體驗，促進職業(yè)能力和職業(yè)素質提高，同時增加對社會的了解，增強就業(yè)能力和競爭力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標準的零距離對接。在課程開發(fā)過程中堅持學院與合作企業(yè)互動互補，立足崗位形成技能教學體系。建立校內、外的實踐教學體系，一方面，重視學校內部的實訓室建設與優(yōu)化使用，可采用開放型管理模式，突出實訓室的社會服務功能。另一方面，需定期組織學生前往合作企業(yè)參觀、實訓。

在監(jiān)理專業(yè)的課程開發(fā)過程中堅持三對接原則。即“課程結構與建設過程相對接、課程標準與行業(yè)規(guī)范相對接、課程內容與崗位能力相對接”。通過對崗位能力進行分解，確定專業(yè)核心能力，通過任務驅動或項目導向載體，把專業(yè)技術知識點融入能力培養(yǎng)過程之中。

3.以企業(yè)文化為理念的校園活動

“集團式”訂單培養(yǎng)學院應賦予學生“雙重身份”，在校學習期間是學生，在企業(yè)實踐期間是員工，使學生的學習學期和工作學期結合。應圍繞行業(yè)特點，將行業(yè)從業(yè)人員基本行為準則和職業(yè)素養(yǎng)在校園內進行宣貫，同時將企業(yè)文化進課堂、進宿舍、進校園，在校內形成企業(yè)氛圍。同時鼓勵學生積極參與企業(yè)相關活動，將企業(yè)的激勵機制引入學校。

我院監(jiān)理專業(yè)每年都會聯(lián)合全部合作企業(yè)共同舉行“正源監(jiān)理知識競賽”和“模擬監(jiān)理小品會”，在校園內進行比賽，由企業(yè)提供獎品，目前這些活比賽已成為寧夏地區(qū)監(jiān)理行業(yè)的重要活動。

4.以動態(tài)選拔為特點的雙向簽約

傳統(tǒng)“訂單式”人才培養(yǎng)企業(yè)必須與訂單班學生簽訂勞動合同，保證學生畢業(yè)后的就業(yè)。這既不符合市場競爭的基本規(guī)律，同時缺乏競爭機制會使學生產生學習的惰性。應在學生實習過程中采用動態(tài)選拔的形式，企業(yè)通過對學生在頂崗實習期間表現(xiàn)決定是否錄用。為保證學生在合作企業(yè)實習學習的積極性，實訓期間學校應要求企業(yè)保證學生的經濟收入，這樣學生在為企業(yè)付出了有效勞動的同時，自身也得到了社會鍛煉。經統(tǒng)計我院“集團式”訂單培養(yǎng)的畢業(yè)生在合作企業(yè)錄用比例在85%以上，深受用人單位好評。

四、“集團式”訂單培養(yǎng)的意義

“集團式”訂單培養(yǎng)直接地表達了企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，合作企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定和教學全過程，實現(xiàn)企業(yè)對人才“即插即用”的要求。同時學院通過“訂單式”培養(yǎng)實現(xiàn)了教育資源的高效配置和利用，增強了學校的市場意識，提高了人才培養(yǎng)的質量，提升了學院的社會聲譽。學生則通過“訂單培養(yǎng)”從根本上解決了在校學習的職業(yè)針對性、技術應用性以及就業(yè)崗前培訓的問題。實踐證明“集團式”訂單培養(yǎng)是一種適應建筑行業(yè)發(fā)展，產生“校、企、生”三贏的局面，這是順應國家職業(yè)教育發(fā)展的潮流，不斷探索符合自身行業(yè)特點的新模式。

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本文系寧夏哲學社會科學（教育學）規(guī)劃2013年度課題，課題批準號：NZJQ13-05，主持人：王博。