李梅紅　孔維軍

摘要：在信息化條件下，學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)體驗(yàn)脫離了時(shí)空、地域的影響。教育教學(xué)策略將進(jìn)行新一輪的教育教學(xué)變革。基于信息化教學(xué)必須是優(yōu)質(zhì)的教育資源與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用，數(shù)字化教育資源與教學(xué)策略恰當(dāng)結(jié)合的關(guān)鍵是教師。研究在信息化教育資源下的教與學(xué)的新型教學(xué)模式和教學(xué)策略的調(diào)整和變化，為學(xué)生建立以人為本、全面發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞：信息化 教育資源 教學(xué)策略

信息化飛速發(fā)展的今天，信息化教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的要求進(jìn)入了更高的階段，教育理論、教學(xué)模式將呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)。而在信息化教學(xué)平臺(tái)上，教師的教與學(xué)生的學(xué)與傳統(tǒng)的相比發(fā)生了轉(zhuǎn)變，師生之間地位的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變及教與學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

課題組通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法對(duì)目前學(xué)院不同專業(yè)不同班級(jí)信息化教學(xué)資源的應(yīng)用和共享現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，從數(shù)字化教學(xué)資源獲取途徑及手段、資源建設(shè)現(xiàn)狀和師生對(duì)資源的需求、教學(xué)資源的共享及交流狀況，信息化背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、教師利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方法進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、信息化資源對(duì)教學(xué)的影響

在教學(xué)工具上延伸：充分利用多媒體輔助教學(xué)，利用在一定的范圍內(nèi)可以替代傳統(tǒng)的粉筆、黑板、傳統(tǒng)的幻燈機(jī)，甚至可以模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，仿真真實(shí)的實(shí)訓(xùn)。

在空間上的延伸：充分利用各種素材資源的共享，手段將大千世界，古往今來(lái)，濃縮于課堂之中，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

在表現(xiàn)手法上的延伸：可以利用聲頻、視頻，動(dòng)畫等的展現(xiàn)課堂內(nèi)容，利用動(dòng)畫，影視模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，通過(guò)仿真軟件虛擬真實(shí)工作場(chǎng)景，能夠產(chǎn)生聲情并茂，神形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境。

在時(shí)間上延伸：學(xué)習(xí)不僅僅是充分利用了課堂時(shí)間，課下和課外的學(xué)習(xí)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，增大了信息容量，可以給學(xué)生一個(gè)更大學(xué)習(xí)的空間。

教學(xué)過(guò)程可以虛擬化。利用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)立虛擬環(huán)境，在目前不斷開(kāi)發(fā)的各種專業(yè)仿真軟件、仿真教學(xué)設(shè)備。學(xué)生可以身臨其境體會(huì)到工作現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)環(huán)境中，從而由被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)等支持下，學(xué)生才能不受時(shí)間和空間的限制，共享信息化教學(xué)資源帶來(lái)的便利和快捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、信息化資源對(duì)教學(xué)組織形式變化

教學(xué)資源被教師重新解構(gòu)成圖片、視頻、動(dòng)畫及現(xiàn)在的微課等片段，通過(guò)資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供大量豐富的教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式。為學(xué)生提供大量的豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)混合式教學(xué)，在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)線上和線下的學(xué)習(xí)，運(yùn)用教學(xué)資源，合作或者獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，數(shù)字化環(huán)境還提供了在班級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師利用豐富的教學(xué)資源和信息平臺(tái)，指導(dǎo)異質(zhì)學(xué)生異步學(xué)習(xí)的條件和可能，個(gè)別化學(xué)習(xí)在一個(gè)班級(jí)內(nèi)可以順利地實(shí)施，教學(xué)的針對(duì)性和有效性會(huì)大大提高。

三、信息化資源下教學(xué)關(guān)系調(diào)整

在數(shù)字化的環(huán)境中，信息量的巨增與變化，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多樣化，這些都在悄然地改變著師生關(guān)系。教師能不能從單純的知識(shí)傳授者角色，順利轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，是教師適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境、接受信息化教學(xué)的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變。

1.師生之間地位的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)者的角色從一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者變成了主動(dòng)的構(gòu)建者。而教師的作用則變成了“協(xié)助學(xué)生自己承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任、成為自主的思考者、建構(gòu)對(duì)概念的全面理解、提出問(wèn)題并試圖自己解決問(wèn)題”

信息化環(huán)境下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下聽(tīng)講解，觀看動(dòng)畫、視頻，查閱資料，解決問(wèn)題，提交作業(yè)，信息化教學(xué)設(shè)備、數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)生和教師是共享的，學(xué)生能有效參與到教與學(xué)的過(guò)程中，主體性有了保證。

基于信息化教育資源的教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式去幫助學(xué)生，學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)的步調(diào)、方式、進(jìn)展、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等。

2.教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的講解說(shuō)明式的進(jìn)程，變?yōu)橥ㄟ^(guò)利用教學(xué)資源為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情景，使學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商討論、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生時(shí)常注重反思自己在學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的解決問(wèn)題的策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)別化和教學(xué)最優(yōu)化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

基于信息化教育資源的教與學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為探索創(chuàng)新的過(guò)程。在同等占有信息化設(shè)備和數(shù)字化教育資源的前提下，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理障礙的情況下提出問(wèn)題，學(xué)生可以利用信息化教育資源自主學(xué)習(xí)，教師可以組織有效的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、小組交流、共享學(xué)習(xí)成果等活動(dòng)。這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。

四、信息化教育資源下的教學(xué)設(shè)計(jì)

在信息化環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要為學(xué)習(xí)創(chuàng)造制定恰當(dāng)教學(xué)策略，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的廣闊空間?；谛畔⒒逃Y源學(xué)習(xí)方法必須是基于工作過(guò)程的以探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式。

信息化教學(xué)絕不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上加信息化教學(xué)媒體和教學(xué)手段簡(jiǎn)單組合，而且是將信息技術(shù)貫穿到整體的教學(xué)體系的一系列的變化和改革。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以信息技術(shù)為平臺(tái)，重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建，符合建構(gòu)主義理論。教學(xué)內(nèi)容更豐富更有吸引力，教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，教學(xué)設(shè)計(jì)貼合學(xué)習(xí)需要，教學(xué)評(píng)價(jià)更直觀合理，教學(xué)效果才能更明顯。

1.基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)。目前教學(xué)通常采用基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師設(shè)置的情景中進(jìn)行領(lǐng)悟和體驗(yàn)。教師要依據(jù)職業(yè)能力的要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的個(gè)案、整合課程的材料。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，設(shè)計(jì)以真實(shí)的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“收集、探究、發(fā)現(xiàn)、利用、討論、合作、重構(gòu)、創(chuàng)作、展示、評(píng)價(jià)”。這樣可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握了知識(shí)和技能，當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要，能主動(dòng)地去尋求知識(shí)，學(xué)生可以循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的漸進(jìn)過(guò)程中任務(wù)由易到難，也可以通過(guò)闖關(guān)或積分的形式進(jìn)行，在完成過(guò)程中學(xué)生也不斷的獲得成就感，激發(fā)求知的欲望。通過(guò)設(shè)計(jì)討論、答疑等公共平臺(tái)能夠幫助同學(xué)解決問(wèn)題，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取的精神。最后將完成任務(wù)展示共享，通過(guò)個(gè)人評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.教學(xué)資源的準(zhǔn)備要有針對(duì)性。在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，現(xiàn)在流行的翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)了如何使學(xué)生完成課堂之外的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)的線上學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)，這就更要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中靈活利用各種信息資源規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有針對(duì)性的制作教學(xué)資源。

“微課”的流行可以使教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)把與主題相關(guān)的素材課件或老師的點(diǎn)評(píng)、教學(xué)反思等等以小視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。它是有針對(duì)性的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的教學(xué)重要環(huán)節(jié)而開(kāi)展精彩教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的新型教學(xué)資源。更有針對(duì)性的引導(dǎo)輔助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程做好預(yù)測(cè)。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)資源的選擇和情境的設(shè)計(jì)外還有對(duì)實(shí)際教學(xué)課堂中出現(xiàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的影響預(yù)先規(guī)劃要素的預(yù)測(cè)，并充分準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)可能的現(xiàn)象及可以解決的措施。教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中格外重視教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)或者學(xué)生需培養(yǎng)的能力，針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，靈活利用各種信息資源來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)輔助學(xué)生用信息化收到課前自主學(xué)習(xí)。

4.完整的教學(xué)設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生反饋和教學(xué)輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難疑問(wèn)必須能夠及時(shí)解決，關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)過(guò)程中適當(dāng)加入信息化手段真實(shí)的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，教學(xué)輔導(dǎo)的檢測(cè)也可以延伸到線上課下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師線上答疑、討論，教學(xué)檢查和輔導(dǎo)不再受時(shí)間、空間的局限，能配合曲線形學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)，讓教學(xué)目的落實(shí)。還可以將社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生主體性的發(fā)揮與師生互動(dòng)融為一體。教師通過(guò)加入學(xué)生的班級(jí)建立（QQ群、微信、微博）等各種形式，可以小組討論、提問(wèn)、布置作業(yè)、作業(yè)批改、優(yōu)秀作業(yè)共享等，可以及時(shí)通過(guò)學(xué)生的反饋，隨時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在一種新的適應(yīng)傳播方式和學(xué)生心理的溝通模式得到建立和發(fā)展。

五、研究信息化資源下教學(xué)策略的意義

信息化教學(xué)必須是優(yōu)質(zhì)的教育資源與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用。數(shù)字化教育資源與教學(xué)策略恰當(dāng)結(jié)合的關(guān)鍵是教師。研究在信息化教育資源下的教與學(xué)的新型教學(xué)模式，教學(xué)策略的調(diào)整和變化，建立以人為本、全面發(fā)展的空間。而學(xué)習(xí)者擁有大量的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)交流工具的平臺(tái)，自己可以選擇和確定研究的主題，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)主體性的探索、研究、協(xié)作來(lái)一起解決問(wèn)題。充分利用數(shù)字平臺(tái)的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)同時(shí)同地的課堂教學(xué)，同時(shí)異地的遠(yuǎn)程教學(xué)，以及異時(shí)異地的網(wǎng)絡(luò)課程主動(dòng)學(xué)習(xí)，以數(shù)字化校園平臺(tái)的建設(shè)為基礎(chǔ)，利用優(yōu)質(zhì)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教師來(lái)說(shuō)便提出了更高的要求：

1.適應(yīng)信息化教育改革與發(fā)展的需要，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的課程資源。有利于各種形態(tài)的教學(xué)資源的充分整合和利用，更需要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。讓學(xué)生在充分享受數(shù)字化技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)生的意識(shí)和能力。

3.提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，促進(jìn)師資質(zhì)量提高以適應(yīng)教育新形勢(shì)的發(fā)展。通過(guò)研究設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性，提升教師自我反思的意識(shí)和能力，改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)教師的專業(yè)能力、信息化技術(shù)能力的提高，為教師的全面發(fā)展提供更有效的實(shí)踐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)孝帥，陳曉慧，阮悅芳.教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（8）.

[2]韓錫斌，楊娟，程建鋼.如何構(gòu)建高校數(shù)字化教學(xué)資源中心[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2008，（10）：56-57.

[3]趙俊峰，王秀成.論信息化條件下高等教育的改革與質(zhì)量提升[J].中國(guó)成人教育，2014，（3）.

此論文為天津市教委重點(diǎn)調(diào)研課題《職業(yè)院校數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的研究》論文。課題編號(hào)：JWDY-20153017職業(yè)院校數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的研究。