肖磊

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，教師利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，通過(guò)復(fù)習(xí)以往的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主聯(lián)系現(xiàn)有模型開(kāi)發(fā)新方法，達(dá)到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的目的。根據(jù)微課的形式特色，將動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重難點(diǎn)以微課形式表現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深入理解各知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)職教學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定一種切實(shí)可行的微課教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：微課 動(dòng)漫教學(xué) 職業(yè)教育

在日常的教學(xué)中，微課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，不僅可以使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，而且通過(guò)展示個(gè)別學(xué)生作品增強(qiáng)學(xué)生的成就感調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中變被動(dòng)為主動(dòng)。綜上所述，要使職業(yè)教育階段的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好相關(guān)課程，就要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向背景，設(shè)置不同的講授模塊，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，大量使用企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目去引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與行業(yè)間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的微課程主要是結(jié)合基礎(chǔ)形體知識(shí)，講解3ds Max三維軟件的操作，由于課堂講解案例都是三維虛擬物體，只能依靠教師口頭描繪和展示圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物體結(jié)構(gòu)，因此借助于微課的形象生動(dòng)展示，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課與課堂講授的聯(lián)系

課堂講授是主要展現(xiàn)模型的結(jié)構(gòu)和微視頻在課程中的作用，教師講解模型制作的方法，并通過(guò)兩個(gè)以往知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)新方法并進(jìn)行總結(jié)。目前職業(yè)教育的學(xué)生內(nèi)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力差距較大，對(duì)于知識(shí)的接受也有明顯差異。要針對(duì)不同的能力背景，設(shè)置不同的講授模塊，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，大量使用企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目去引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與行業(yè)間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下微課教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)課前預(yù)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，提前將知識(shí)重難點(diǎn)以微課的形式發(fā)給學(xué)生，利用課堂時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的處理和分層次輔導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程在講授中多以章節(jié)課程進(jìn)行舉例闡述，重點(diǎn)講解工具的使用和技巧，多以演示操作為主。這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于接受知識(shí)的快慢而產(chǎn)生差距，也增大了教師的輔導(dǎo)難度。以三維動(dòng)畫(huà)課程為例，課程適應(yīng)的學(xué)習(xí)者為三維動(dòng)畫(huà)軟件課程初級(jí)者、中等職業(yè)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生和三維模型制作人員，以上學(xué)習(xí)者都是對(duì)三維模型結(jié)構(gòu)模糊、對(duì)于工具修改器容易混淆，模型制作方法單一且用時(shí)較長(zhǎng)。由于課堂講解案例都是三維虛擬物體，只能依靠教師口頭描繪和展示圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物體結(jié)構(gòu)。例如，講解汽車(chē)輪胎的三種制作方法，需要教師引導(dǎo)學(xué)生理解模型結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)風(fēng)扇和彎曲模型的制作引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其它兩種建模方法建立模型。將本節(jié)課制作成視頻課程，方便學(xué)生在課程初始階段多角度的觀(guān)察所建模型，理解模型結(jié)構(gòu)，針對(duì)教師的講解和演練，可以反復(fù)的觀(guān)看學(xué)習(xí)，以下是依據(jù)課程環(huán)節(jié)，舉例展示微課的實(shí)際應(yīng)用。

課前復(fù)習(xí)：通過(guò)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)微課，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

新課導(dǎo)入：播放汽車(chē)宣傳片，引入汽車(chē)模型制作章節(jié)，是學(xué)生對(duì)本章課程產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生觀(guān)察并思考汽車(chē)在模型建立中如何分塊建立。回放課程微視頻，引導(dǎo)學(xué)生提出課程難點(diǎn)。學(xué)生思考本節(jié)課應(yīng)解決的問(wèn)題或要學(xué)習(xí)的方法，以及如何利用所學(xué)知識(shí)技能完成操作。利用三維動(dòng)畫(huà)，演示模型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分解。

新課講解：教師操作師范，講解工具的用法以及結(jié)構(gòu)的關(guān)系，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的鏈點(diǎn)應(yīng)用。微課導(dǎo)入一：教師操作師范，講解工具的用法以及“成組”與“彎曲”修改器的關(guān)系。使學(xué)生掌握“成組”與“彎曲”修改器搭配使用。微課導(dǎo)入二：教師操作師范，講解軸中心與旋轉(zhuǎn)復(fù)制搭配使用。使學(xué)生拓展旋轉(zhuǎn)復(fù)制的應(yīng)用范圍。

知識(shí)拓展：模型展示，引導(dǎo)學(xué)生分析制作方法，完成本堂課知識(shí)的擴(kuò)展，為實(shí)際操作練習(xí)做準(zhǔn)備。

總結(jié)：本節(jié)課三種模型制作方法的區(qū)別及優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生與老師一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并仔細(xì)聽(tīng)講，深化本節(jié)課內(nèi)容。

在課程拓展練習(xí)方面，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)的不同進(jìn)度自主延伸學(xué)習(xí)。視頻課有利于本節(jié)課的方式轉(zhuǎn)換，通過(guò)視頻的引入回顧，幫助學(xué)生自主探索新方法。

三、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)微課資源庫(kù)的建設(shè)原則

1.明確動(dòng)畫(huà)制作在實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，課程內(nèi)容模塊劃出需要掌握的目標(biāo)，并制定其相應(yīng)的考核方法。

2.根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)性原則，每個(gè)內(nèi)容模塊應(yīng)具有綜合性應(yīng)用能力目標(biāo)及鑒定要求。

3.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)制定突出實(shí)踐應(yīng)用能力的課程教學(xué)實(shí)施綱要。

4.切實(shí)按照不同專(zhuān)業(yè)課程能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)意思維。

5.減少理論講授，加大操作教授比例，突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)其專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

6.結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際，通過(guò)項(xiàng)目植入，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

動(dòng)漫課程所授軟件功能繁雜且需要交錯(cuò)使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師多次講解才能熟練應(yīng)用，導(dǎo)致教師在課堂上經(jīng)歷集中在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上，無(wú)法針對(duì)優(yōu)等生擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)課程知識(shí)的重難點(diǎn)制作成視頻課程，方便學(xué)生在課程初始階段多角度地觀(guān)察所建模型，理解模型結(jié)構(gòu)，針對(duì)教師的講解和演練，可以反復(fù)的觀(guān)看學(xué)習(xí)。

四、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程在微課推動(dòng)下的改革

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)。根據(jù)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的知識(shí)需求和職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所學(xué)的課程大致有基礎(chǔ)繪畫(huà)、色彩構(gòu)成、透視學(xué)、PS平面設(shè)計(jì)、Flash二維動(dòng)畫(huà)制作、3ds Max三維動(dòng)畫(huà)制作、AE影視后期制作、攝影技術(shù)、動(dòng)漫人物及場(chǎng)景設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。上述課程即包含了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)所需的文化知識(shí)，又根據(jù)中職生的特點(diǎn)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的教學(xué)中。教師去企業(yè)實(shí)踐事在必行，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)日新月異，動(dòng)漫人才的培養(yǎng)也要跟得上社會(huì)發(fā)展的腳步，面向社會(huì)需求培養(yǎng)動(dòng)漫人才，適應(yīng)社會(huì)的需求，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和技能培養(yǎng)，利用企業(yè)資源彌補(bǔ)設(shè)備缺陷。

動(dòng)漫課程既要把握基礎(chǔ)，也要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。培養(yǎng)動(dòng)漫人才是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，職業(yè)教育階段學(xué)生就業(yè)大致定位于室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、廣告制作噴繪、模型制作、模型貼圖制作、影片剪輯等軟件重復(fù)使用率較高的崗位，具備較強(qiáng)的動(dòng)漫基礎(chǔ)是動(dòng)漫人才得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必備要素。

在實(shí)際教學(xué)中，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目氛圍中去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生分別對(duì)各項(xiàng)目組的作品進(jìn)行觀(guān)看，開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，最后由教師對(duì)各組影片進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題所在，給出具體修改意見(jiàn)及建議，大多從創(chuàng)意、技術(shù)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，對(duì)于學(xué)生以鼓勵(lì)為主，肯定其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框架，學(xué)生在課堂之外觀(guān)看視頻，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無(wú)實(shí)際的互動(dòng)，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)中解決問(wèn)題。微課把部分教學(xué)活動(dòng)由課上搬到了業(yè)余時(shí)間，同時(shí)也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)這些變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，科學(xué)地安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。