梁春霞

摘 要： 現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育體制改革工作的不斷深化，國(guó)內(nèi)大多數(shù)中職院校均對(duì)自身的教育模式做出了相應(yīng)的調(diào)整和改變。就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，中職院校為了促進(jìn)自身得到進(jìn)一步的發(fā)展，開(kāi)始根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才的教育模式進(jìn)行深入探索，并對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源配置進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。在這樣的形勢(shì)下，訂單培養(yǎng)模式逐漸興起，并得到較為廣泛的應(yīng)用。然而，目前中職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的訂單培養(yǎng)模式仍然存在諸多矛盾和問(wèn)題。本文圍繞中職院校各專(zhuān)業(yè)訂單培養(yǎng)模式應(yīng)用過(guò)程中的矛盾和問(wèn)題展開(kāi)分析，進(jìn)而對(duì)其優(yōu)化措施進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)閺V大中職院校教育教學(xué)工作的高效開(kāi)展提供參考和理論支持。

關(guān)鍵詞：中職 訂單培養(yǎng) 矛盾 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0135-01

中國(guó)教育體制的深入改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展帶動(dòng)了中職院校教育目標(biāo)的調(diào)整，中職院校的教育目標(biāo)逐漸傾向于培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的高技能、高水平復(fù)合型人才。中職院校中的許多專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)具有非常緊密的聯(lián)系，因此，對(duì)這些專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施訂單培養(yǎng)模式具有一定的必然性。訂單培養(yǎng)模式的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)操能力，還可以有效的將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生由學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向?yàn)閷?zhuān)業(yè)型，使中職院校畢業(yè)生更加符合社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需求。

一、中職院校訂單培養(yǎng)模式應(yīng)用過(guò)程中存在的矛盾和問(wèn)題

在中職院校中應(yīng)用訂單培養(yǎng)模式就是指中職院校根據(jù)社會(huì)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量、素質(zhì)等方面的需求，與社會(huì)企業(yè)簽訂學(xué)生就業(yè)發(fā)展訂單，校企通過(guò)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與就業(yè)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)企業(yè)就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式[1]。這一模式能夠滿足有針對(duì)性培養(yǎng)人才的需求，并在一定程度上分擔(dān)了社會(huì)就業(yè)壓力，進(jìn)而改善了我國(guó)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)。然而，這種模式也存在一定的不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.管理方式不夠科學(xué)、合理

在訂單培養(yǎng)模式的應(yīng)用過(guò)程中，部分中職院校實(shí)施了項(xiàng)目管理，由校企雙方共同組成一個(gè)訂單培養(yǎng)項(xiàng)目組，并由小組成員分別代表雙方利益共同制定人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、師資分配等方面進(jìn)行商定[2]。雖然促進(jìn)項(xiàng)目管理靈活性和有效性的提高，但是也增強(qiáng)了教育教學(xué)的隨意性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有效中職院校為了避免這一問(wèn)題，仍然沿用班級(jí)管理模式，這與訂單培養(yǎng)模式的真實(shí)需求難以相符。

2.監(jiān)督機(jī)制不夠科學(xué)、有效

訂單培養(yǎng)模式的全部?jī)?nèi)容均是由中職院校和社會(huì)企業(yè)共同參與制定的，在訂單培養(yǎng)模式應(yīng)用過(guò)程中需要校企雙方通力合作。然而，由于教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)校企雙方利益制定的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中可能會(huì)存在某些不符合學(xué)生利益的內(nèi)容，對(duì)于缺乏學(xué)生參與制定的教學(xué)活動(dòng)，其科學(xué)性和有效性難以得到充分保證。同時(shí)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督機(jī)制來(lái)保障教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)方案的有效性以及學(xué)生和校企的利益等。

3.評(píng)估體系不夠科學(xué)、健全

現(xiàn)階段，考察訂單培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果主要依靠對(duì)人才培養(yǎng)“質(zhì)”和“量”的評(píng)估。通常情況下，人才培養(yǎng)“質(zhì)”的評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)生技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德素質(zhì)等方面，人才培養(yǎng)“量”的評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模、專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量等內(nèi)容，并考察其是否滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的要求。這一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)存在一定的不科學(xué)性和不合理性，只考慮了企業(yè)的利益和需求，并站在社會(huì)企業(yè)的角度來(lái)看待訂單培養(yǎng)，并沒(méi)有將學(xué)校的評(píng)估、家長(zhǎng)的評(píng)估以及學(xué)生的評(píng)估等納入到評(píng)估體系中，導(dǎo)致訂單培養(yǎng)評(píng)估體系具有一定的片面性。

二、解決中職院校訂單培養(yǎng)模式應(yīng)用問(wèn)題的有效策略

針對(duì)上述問(wèn)題，為了解決中職院校訂單培養(yǎng)模式應(yīng)用中的問(wèn)題和矛盾，中職院?？梢圆扇∫韵麓胧?duì)訂單培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，為能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量

訂單培養(yǎng)模式的應(yīng)用目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和思想道德培養(yǎng)。綜合能力培養(yǎng)具體來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、人際交際能力、溝通能力、合作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、規(guī)范能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。而思想道德素質(zhì)培養(yǎng)主要圍繞學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、對(duì)企業(yè)的使命感以及對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度等方面進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化訂單培養(yǎng)項(xiàng)目管理

訂單培養(yǎng)項(xiàng)目組應(yīng)該由社會(huì)企業(yè)、中職院校、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生代表以及學(xué)生家長(zhǎng)等多方共同組成，進(jìn)而使訂單培養(yǎng)項(xiàng)目組圍繞招生、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)隊(duì)伍組建、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、實(shí)習(xí)培訓(xùn)管理、學(xué)生教育管理、教學(xué)考核、學(xué)生學(xué)籍管理以及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用等方面對(duì)訂單班級(jí)進(jìn)行有限項(xiàng)目管理[3]。人才培養(yǎng)方案的審定、教學(xué)活動(dòng)監(jiān)督、訂單項(xiàng)目評(píng)估等由校企、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)，進(jìn)而提高項(xiàng)目管理的科學(xué)性和有效性，為多方利益提供堅(jiān)實(shí)保障。

3.建立健全的監(jiān)督管理評(píng)估機(jī)制

監(jiān)督評(píng)估小組應(yīng)該由校企、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)多方共同組成，使他們共同完成對(duì)訂單項(xiàng)目的監(jiān)督和評(píng)估。另外，也可以將監(jiān)督評(píng)估工作委托給專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。監(jiān)督評(píng)估內(nèi)容應(yīng)該將項(xiàng)目方案的科學(xué)性、教學(xué)設(shè)置的合理性、教學(xué)內(nèi)容的全面性以及教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性等方面納入其中。并且項(xiàng)目評(píng)估應(yīng)該圍繞校企、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)等多方的參與度入手，進(jìn)而對(duì)訂單中的培養(yǎng)規(guī)模、學(xué)生成績(jī)、參與就業(yè)人數(shù)以及學(xué)生上崗表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)估。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著訂單培養(yǎng)模式在中職院校教育教學(xué)中的普及性應(yīng)用，中職院校與社會(huì)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，使得社會(huì)企業(yè)成為中職院校學(xué)生就業(yè)發(fā)展的主要陣地，而中職院校也充分發(fā)揮出作為連接校內(nèi)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的橋梁作用。在訂單培養(yǎng)模式的應(yīng)用過(guò)程中，中職院校應(yīng)該強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)企業(yè)的溝通與交流，促使訂單培養(yǎng)模式更加完善和健全，進(jìn)而為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，實(shí)現(xiàn)中職院校、社會(huì)企業(yè)以及校內(nèi)學(xué)生的共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]龍福印.淺談中職汽修專(zhuān)業(yè)新型“訂單”培養(yǎng)模式[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014（14）：136-137.

[2]張鵬.“對(duì)接企業(yè)訂單”教學(xué)法在中職課堂的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2015（1）：123-124.

[3]石文娟.中職“訂單”培養(yǎng)模式熱現(xiàn)象下的冷思考[J].江蘇科技信息（科技創(chuàng)業(yè)），2013（12）：17-18.