王玉紅

[摘要]：在當前課程改革環(huán)境下，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數學教學的一個重點。在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數學教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。

[關鍵詞]：數學教學 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

新標準下的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，他不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力、空間想象力、分析問題和解決問題的能力，還要著重培養(yǎng)學生具有良好的學習心里素質，個性品德素質和審美素質，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

一、克服對創(chuàng)新認識上的偏差

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作，小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，任一個合乎情理的新發(fā)現，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，把與時代發(fā)展想適應的新知識、新問題引入課堂，把教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、加強創(chuàng)新教育的重要意義

20紀90年代，我國的基礎數學教學已取得了豐碩的成果，在多種國際比賽中處于領先地位，但是我們必須看到“高分的危機”：學生學了扎實而系統(tǒng)的數學知識，卻不會解決日常生活中的一些基本的數學問題，我們的數學“尖子”人才在科學研究中取得的創(chuàng)造性成果并不多。這一系列現象與教學中不注重數學的趣味性、創(chuàng)新性、應用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現在缺少數學的直覺意識，幻想與想象能力，審美能力等情感因素方面。很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會，這種心態(tài)會影響他們一生的發(fā)展。

目前世界上的許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個目標，以此促進學生運用數學解決問題的動力與能力。數學的發(fā)展歷史表明，許多輝煌的成果的取得，往往來源于敏銳的數學直覺，驚人的想象力及追求數學美的思想。數學的歷史和科學家的體驗表明：數學能力不僅包括對知識的掌握，更離不開創(chuàng)新實踐能力和豐富的情感因素。

三、建立和諧的師生關系，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍

以往的數學教學中，課堂教學主要是以知識灌輸為主，學生被動地接受老師所傳授的知識，忽視了學生的個性發(fā)展和能力的培養(yǎng)，這種教學模式嚴重限制了學生思維的發(fā)展，學生的積極性和主動性被扼殺。老師要給學生自由發(fā)展的空間，要尊重學生的興趣愛好，用平等、和藹、寬容的態(tài)度去對待每一位學生，為學生創(chuàng)設一種寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的氛圍中創(chuàng)新能力和想象力才能得到發(fā)揮。另外，老師要為學生創(chuàng)造合作探究的機會，學生在互動合作中相互補充，相互幫助，暢所欲言，積極展示，培養(yǎng)學生的集體創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要拋棄傳統(tǒng)的教學思想，發(fā)揮學生的主觀能動性，運用靈活多變的教學方法讓學生主動地去學習和探究知識，激發(fā)學生學習的興趣，只有這樣，學生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。因此，教學活動要實現師生雙邊互動的創(chuàng)新過程，通過探究互動，學生發(fā)現問題、解決問題、對知識進行再創(chuàng)造，以提高學生的數學能力。但是應該注意的是，在合作中老師要起到積極的指導作用，做好學生的參與者和引導者，小組中每個成員都要分工明確，以最大限度去調動學生的積極性。

四、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1.“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

2.合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發(fā)展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

總而言之，隨著素質教育的實施，在初中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為了一個重要的課題，這就需要老師不斷更新教學觀念，要充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變的教學方法去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在老師的引導下，讓學生去探究、想象、觀察、實踐，多給學生思考和展示的機會，使學生的創(chuàng)新潛能充分的被挖掘出來，使每一堂數學課都充滿活力和生機，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新優(yōu)秀人才打下堅實的基礎。