周曦雅

摘要：針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師只有在教學(xué)之中凸顯出學(xué)生的主體地位，才能夠最大限度的提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的能力。在教學(xué)中教師首先應(yīng)該讓學(xué)生通過采用小組合作的形式，來突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的主體地位。其次，教師還可以通過多媒體課件的形式來輔助教學(xué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課堂中能夠最大限度的展示自己。最后，教師再將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中。對此，主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的凸顯這一課題做出進(jìn)一步的討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生地位 小組合作 多媒體課件

針對小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力。教師需要通過對學(xué)生能力的不斷激發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與意識，全面做到對學(xué)生智力的全面培養(yǎng)以及開發(fā)，讓學(xué)生能夠真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中做到思維敏捷、表達(dá)有序的能力培養(yǎng)，真正意義上實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

一、分組合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

分組合作學(xué)習(xí)的方式，作為一種全新的教學(xué)模式，不僅僅能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中提高對知識獲取的積極性，還能夠讓學(xué)生在自主、合作中進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識的多樣化。真正意義上實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體化，具體的運(yùn)用方式如下。

1.了解學(xué)情時優(yōu)化分組方案

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確本班學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的掌握情況以及學(xué)習(xí)的能力?；谶@個前提以及基礎(chǔ)之上，教師依據(jù)同組分組或是異組同質(zhì)的相關(guān)原則來對具備不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生進(jìn)行分組，以此來實現(xiàn)組內(nèi)之間的合作及競爭。與此同時還要實現(xiàn)組與組之間的合作及競爭。

通過相應(yīng)的實驗表明，合作學(xué)習(xí)的方式不僅僅能夠在很大程度和意義上提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠在最大限度中體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，一個教師在接手一個新的班級時，可以嘗試通過對班級學(xué)生插秧式的座位調(diào)換方式讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如果說小組圍坐的方式不能夠具體實施和展現(xiàn)，教師可以將學(xué)生按照數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的不同來進(jìn)行座位的調(diào)換，然后按照同組異質(zhì)的原則來進(jìn)行小組的組建。在教師的授課過程中，要對每一個學(xué)生都提出相應(yīng)的要求，再對每一個小組提出相應(yīng)的要求。做到既讓組和組之間進(jìn)行交流、合作，又讓學(xué)生和學(xué)生之間做到交流、合作。提高學(xué)生自主探究的主動性及能動性，這在很大程度和意義上能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

2.課程預(yù)設(shè)時考慮分組合作

在課程預(yù)設(shè)時，針對于課堂教學(xué)以及課后延續(xù)問題來實現(xiàn)小組合作教學(xué)。教師在進(jìn)行相應(yīng)的備課過程中，不僅僅需要設(shè)計出學(xué)生全體參與合作交流的教學(xué)方案，還需要設(shè)置相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)預(yù)案。讓學(xué)生能夠做到獨立思考，在此基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。另外，教師在課堂教學(xué)中，還需要巧妙的設(shè)計小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過合作交流的方式來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。在課后延伸的過程中，教師需要對學(xué)生自己無法解決的問題做出點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的力量來解決這一問題。

例如，在《三角形及內(nèi)角和》的教學(xué)過程中，可以通過課前合作學(xué)習(xí)的方式來完成課前學(xué)習(xí)卡。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過量一量或者是剪一剪的方式自己動手完成圖形。讓學(xué)生在操作過程中對三角形內(nèi)角和的問題做出相應(yīng)的感悟，思考三角形內(nèi)角和相加以后到底是多少度。在學(xué)生操作時，教師可以通過引入小組比賽的形式，對比哪一組學(xué)生的方法最好。能夠通過不同的拼合方式來完成三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行合作拼圖的過程中就可以不斷地對三角形內(nèi)角和的問題做出相應(yīng)的理解及思考。這不但提高了學(xué)生合作的能力，同時還提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力。

二、多媒體課件，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的幫助

隨著信息技術(shù)及科技手段的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)發(fā)揮出越來越關(guān)鍵性的作用及意義。采用多媒體輔助教學(xué)的方式可以在一定程度中實現(xiàn)課堂高效，并讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來。特別是在小學(xué)階段，因為部分?jǐn)?shù)學(xué)知識很抽象。對于抽象性的數(shù)學(xué)概念或者是抽象決定數(shù)學(xué)解釋的過程，多數(shù)情況之下都是很難被小學(xué)生所接受的。隨著多媒體手段的不斷發(fā)展，教師完全可以通過多媒體的形式來幫助學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)知識做出理解，筆者認(rèn)為通過多媒體課件來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性具體如下。

1.利用多媒體手段實施教學(xué)

教師可以充分的利用多媒體的手段。比如，聲、圖、動畫等，將多媒體手段融入一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分的得到多媒體工具的輔助。這樣課堂所學(xué)習(xí)的知識量不但大，并且在內(nèi)容上更能得到充分補(bǔ)充。能夠直接向?qū)W生生動的展示出知識點，這樣在學(xué)生對知識點進(jìn)行理解的過程中，能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容深入理解。學(xué)生也更加愿意接受下一時段的學(xué)習(xí)。

例如，講《圓的畫法》時，運(yùn)用多媒體課件的動態(tài)演示功能展示“圓的畫法”的實際操作過程，讓學(xué)生先通過多媒體觀察“圓”的形成過程，對“圓”形成一個初步認(rèn)識。然后，利用多媒體把畫“圓”的步驟分解的展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得畫“圓”的完完整信息，這樣學(xué)生便能領(lǐng)悟畫“圓”的每一個步驟和要領(lǐng)，牢記在心。利用多媒體工具能突出畫“圓”的實際操作過程，把靜看似靜態(tài)的“圓”形活動起來，使“圓”形變得立體、直觀，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)設(shè)計充分考慮了小學(xué)生愛玩、喜歡新鮮事物、邏輯思維不強(qiáng)的特點，利用直觀的圖像展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，凸顯了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，同時也能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.采用多媒體輔助教學(xué)

通過多媒體教學(xué)的輔助能夠幫助學(xué)生更好的對教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容及難點問題做出見解。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中是存在非常大的抽象性的。學(xué)生在課堂中對教學(xué)重點總是會存在把握不準(zhǔn)的情況。如果說教師通過多媒體課件的形式來將教學(xué)中的重難點問題向?qū)W生展示，這對于學(xué)生進(jìn)一步掌握重難點來說會是一個非常大幫助。因為多媒體的相關(guān)課件具有直觀性及靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題做出理解。教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行實踐操作的過程中，能夠?qū)W(xué)生實踐操作的精神做出一定的培養(yǎng)，能夠真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在這一過程中教師需要時刻保證學(xué)生主體的參與，讓數(shù)學(xué)課堂能夠真正意義上成為學(xué)生喜愛的課堂。

例如，教師在《圓的周長》相應(yīng)的教學(xué)過程中，教師需要在課前制作出相應(yīng)的多媒體課件，然后再將教學(xué)的重點及難點通過文字展示或者是圖片的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠首先了解什么是圓的周長，理解并且對圓周率的意義以及近似值做出理解。學(xué)生通過對多媒體課件中圓周率的知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.采用多媒體形式培養(yǎng)學(xué)生感知能力

教師可以通過多媒體課件的形式來完成自身的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練及培養(yǎng)的過程中，不可或缺的就是數(shù)學(xué)題。然而數(shù)學(xué)的相關(guān)習(xí)題在出示的過程中，如果說單憑教師口述或者是板書的形式來對學(xué)生進(jìn)行講解，這樣勢必會給學(xué)生對于知識點的理解造成不足，讓學(xué)生沒有獨立思考的時間和空間。多媒體課件的形式能夠完全解決這一缺陷和問題，學(xué)生可以通過觀看相應(yīng)的課件來實現(xiàn)對于每一個練習(xí)題的訓(xùn)練，不僅僅會節(jié)約時間，還能夠擴(kuò)大學(xué)生習(xí)題的練習(xí)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知能力及認(rèn)知能力。

三、將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在全面推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)現(xiàn)狀還是存在著教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者和決策者的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動，而且不會學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏自覺、自愿和主動意識，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。在這一問題上筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

1.以生為本，以學(xué)定教

例如，在《關(guān)于角的初步知識》教學(xué)過程中，教師完全可以讓學(xué)生通過操作，來對角的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動手操作，然后教師發(fā)揮不斷引導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到相應(yīng)的困難及問題的時候，教師做出適度的引導(dǎo)，及時的發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生通過自主探究的方式來完成對問題的解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程

教師在教學(xué)過程中要實時的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，摸清楚學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)問題，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的讓學(xué)生探索新的知識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在《互質(zhì)數(shù)》的教學(xué)過程中，教師完全可以通過多媒體的形式來展示相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生寫出每一組數(shù)的公約數(shù)，然后在這樣的基礎(chǔ)之上，在讓學(xué)生進(jìn)行討論和研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及自主學(xué)習(xí)的意識。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該完全實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及意識。本文針對于小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位問題做出了討論和研究，希望能夠為日后課題的完善提供思路。

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