吳明威

摘要：隨著新課程深化改革，思維導(dǎo)入逐漸被應(yīng)用到教學(xué)活動中。其中，由于初中物理學(xué)習(xí)有利于鍛煉學(xué)生的物理思維，然而在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值顯著，能夠有效提升初中物理教學(xué)效率?；诖耍P者著重探究思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中物理教學(xué) 應(yīng)用

一、結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，適時將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)中

為了有效利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，適時將思維導(dǎo)圖模式融入到教學(xué)過程中。其中，利用思維導(dǎo)圖具有以下幾個有點：一是利用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更好地理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)和思維；二是利用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法；三是利用思維導(dǎo)圖，有利于幫助學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的掌握教學(xué)知識點。尤其是在教學(xué)知識復(fù)習(xí)的過程中，能夠有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)知識出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

例如，在講解“力”時，老師應(yīng)該在繪制思維導(dǎo)圖之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)，主要包括教學(xué)設(shè)計、教材分析、學(xué)情分析等內(nèi)容，然后再進(jìn)行教學(xué)。

在確定三個主題中心之后，再闡述三種力的概念、性質(zhì)和作用效果。同時，根據(jù)各個知識點之間的聯(lián)系設(shè)計分支，一層一層的向下延伸，逐漸形成一張系統(tǒng)關(guān)于力的網(wǎng)絡(luò)圖。通過利用思維導(dǎo)圖，能夠讓所有知識點都融入到整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖中，從而讓學(xué)生頭腦中能夠有更加清晰的系統(tǒng)，讓大腦得到開發(fā)、分析和記憶力得到有效培養(yǎng)。

二、以實驗為載體，理清知識脈絡(luò)

在物理教學(xué)過程中，實驗占據(jù)非常重要的部分。因此，為了有效提高學(xué)生的物理水平，便需要在物理教學(xué)過程中，將教材中前后相連的物理知識有效連接起來，從而構(gòu)成較為完善的知識體系，讓學(xué)生能夠在頭腦中形成良好的物理結(jié)構(gòu)。其中，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，有利于讓學(xué)生從整體看待物理問題，將核心內(nèi)容更好地表達(dá)出來，準(zhǔn)確體現(xiàn)出各個知識點的層次關(guān)系。因此，思維導(dǎo)圖模式在初中物理實驗教學(xué)過程中的應(yīng)用，合理地將所有知識點連接起來，有效構(gòu)建起完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識客觀事物的能力具有較大的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“物體的質(zhì)量和密度”時，老師便可以合理利用不同的物體，設(shè)計可行的實驗，讓學(xué)生能夠通過實驗了解到質(zhì)量與密度之間的關(guān)系。同時，老師再繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生共同對思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面評價和完善，從而幫助學(xué)生更加清晰的理解知識結(jié)構(gòu)，加強記憶（如圖1）。

三、考前復(fù)習(xí)總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

在初中物理教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)課是非常重要的一個部分，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基本知識和基本技能，讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。同時，還有利于幫助學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的缺陷，全面理解物理知識，從而最大限度提升學(xué)生解決問題的能力。其中，尤其是在新課程深化改革的背景下，主要注重以學(xué)生為主體，要求教育教學(xué)的有效性。因此，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，便可以在初中物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中充分運用思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)知識點統(tǒng)一納入到思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生能夠根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行知識拓展，從而幫助學(xué)生能夠從淺層物理知識逐漸掌握物理知識的本質(zhì)，快速理解各個知識點的重要性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)壓強和浮力時，老師便可以先給出核心詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，繪制出一張能夠概括這一主題的知識思維導(dǎo)圖（如圖2）。

四、應(yīng)用實踐案例進(jìn)行分析——以光現(xiàn)象教學(xué)為例

在初中物理課程光現(xiàn)象教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，應(yīng)堅持從整體教學(xué)入手，開展相關(guān)教學(xué)功能拓展，合理把握教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，全面做好整個教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)工作，促進(jìn)各章節(jié)知識點緊密銜接在一起，從而保證知識結(jié)構(gòu)的邏輯性。首先，讓學(xué)生充分利用自己的生活常識，全面描述日常生活中的各種光現(xiàn)象，再以此作為正確引導(dǎo)。其中光現(xiàn)象主要包括人造光源和可見光源、不見光源等，光反射現(xiàn)象和光折射現(xiàn)象、光色散現(xiàn)象。

通過利用思維導(dǎo)圖模式，能夠讓學(xué)生意義分解問題知識，然后再將分解的內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而完成教學(xué)目標(biāo)。同時，在指出各種光現(xiàn)象之后，再對學(xué)生全面分析光傳播路徑，要求學(xué)生深入探究光直線的傳播現(xiàn)象。其中，光直線傳播主要涉及到直線傳播和不同界面曲線傳播，便于學(xué)生能夠快速區(qū)分光速和光應(yīng)用知識。因此，在實際教學(xué)過程中，老師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖將小孔成像的問題一一列舉出來，再讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計好的教學(xué)思路全面掌握光的反射、光的折射等知識點，有效提升學(xué)生的物理水平。

五、結(jié)論

綜上所述，將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用到初中物理實踐教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。在整個教學(xué)過程中，老師始終扮演輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識核心建造，能夠讓學(xué)生的思維意識得到有效解放，提高學(xué)生的記憶力，總體上穩(wěn)固學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)績效，促進(jìn)階段性課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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