張愛珍

摘要：“生本課堂”秉承“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，營造浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，就是這個道理。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

關(guān)鍵詞：生本課堂 學(xué)生成長 教學(xué)環(huán)境

“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)，是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。那么怎樣逐步形成獨(dú)具個性特色的“生本課堂”教學(xué)呢？

一、前置性作業(yè)

1.設(shè)置目的

前置性作業(yè)是下一個課時內(nèi)容的導(dǎo)航針。在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課，讓學(xué)生在完成對前置性作業(yè)時能預(yù)計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)。能夠為課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識；能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。

2.設(shè)置原則

（1）低入原則?！暗腿搿笔巧窘逃牧硪粋€理念。我在布置作業(yè)時遵循“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，布置前置性作業(yè)任務(wù)細(xì)化，要求明確，符合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，給學(xué)生較充足的時間完成。

（2）趣味性原則。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心理，形式多樣化，具有趣味性和創(chuàng)造性。

3.設(shè)置內(nèi)容

有效的前置性作業(yè)絕對不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。把握好教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，是設(shè)計好前置性作業(yè)設(shè)計的保證。無效的前置性作業(yè)，時間長了，會讓學(xué)生留于形式，甚至引起學(xué)生和家長的忽視。所以，在設(shè)置前置性作業(yè)的內(nèi)容方面，一般分為這幾個板塊：字詞、文章理解、拓展延伸。在設(shè)置內(nèi)容時，教師應(yīng)該認(rèn)識到生本理念對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，從而利用好前置作業(yè)來輔助課堂教學(xué)活動。讓學(xué)生養(yǎng)成“先學(xué)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)小組組建

1.成員的確立

小組確立一般由四人組成。為了確保小組力量的均衡，每一小組包括：1A （一個優(yōu)等生）2B（二個中等生）1C（1個學(xué)困生）。小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

2.組長選配

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，必須為每組選配一名得力的組長。組長必須具有提問能力、激勵能力和分辨能力，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。

3.組長培訓(xùn)

要使組長真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

三、學(xué)習(xí)小組的評價與交流

1.完善小組評價機(jī)制

為了激勵組與組之間的競爭，我把每組的序號貼到黑板兩邊，隨時加分獎勵。剛開始的時候每次只是給勇于上臺展示的小組加20分，但后來發(fā)現(xiàn)臺下的學(xué)生的積極性很受挫，也沒有認(rèn)真傾聽。于是改變策略，凡是在臺下也能有精彩補(bǔ)充、質(zhì)疑、交流的同學(xué)同樣能夠為本組加臺上一樣多的分?jǐn)?shù)，這樣就大大提高了臺上臺下的互動效果。這樣的積分一周總結(jié)一次，獲得前兩名的小組，我借助校訊通向全體家長宣布評比結(jié)果，并給前兩名小組的所有成員發(fā)放喜報。

2.交流展示方法

前置性作業(yè)的展示要給每個孩子機(jī)會。交流展示時，先在組內(nèi)展示，組長迅速組織本組員展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，討論并解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。然后是全班交流展示，上臺的小組根據(jù)組長的安排完成自己的任務(wù)（板書、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善）。在該環(huán)節(jié)中，先由組長向大家報告自己是第幾組，他們匯報的內(nèi)容是什么，以便其余小組內(nèi)心明確，然后再由小組成員逐一展示，最后由組長引起和臺下的同學(xué)互動交流。

四、生本教育教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮

1.適時地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納

我們雖然把課堂還給了學(xué)生，并不等于老師可以無所事事。相反，課堂上我認(rèn)真傾聽學(xué)生暢談，對于學(xué)生的認(rèn)知有誤差或思路打不開時，我就隨時進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。

2.編制學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成檢測

目標(biāo)達(dá)成檢測是檢驗孩子們學(xué)習(xí)效果的手段，在設(shè)計檢測試題時，我按照學(xué)生的認(rèn)知過程，分為以下板塊：

第一，我會寫或我會認(rèn)。完成學(xué)習(xí)語文最基本的字詞。

第二，我會填。感受人物特點(diǎn)，明白寫作目的，對文章的整體把握作為考查的題目。

第三，我會寫。以讀引讀，以讀引研，以讀引寫，提升學(xué)生寫作能力。

3.取得家長的支持

要想改變原有的教學(xué)模式，爭取家長的理解和配合也是非常重要的，為了讓家長了解生本是實實在在對孩子有利的一種教育方式，我在上了幾節(jié)生本課之后，就及時地給家長發(fā)信息，把自己的想法和家長真誠的交流、溝通，如：最近我們的課堂發(fā)生了小小的變化，不知孩子是否向您談起，我的宗旨只有一個：讓我們的孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)，那將會受益一生。如果您有什么想法，我們可以一起探討；如果您的孩子在語文學(xué)習(xí)上主動性比以前增強(qiáng)了或者是興趣比以前濃厚了，我希望和您一起分享孩子成長的快樂！通過該教師的能力取得家長的支持和理解。

總之，在實踐生本的過程中，我覺得我是幸福的，我給了學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生給了我無限的精彩，學(xué)生也是幸福的，愿我們大家都在這條的幸福的路上實踐、反思、改進(jìn)，收獲更多的幸福！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社.

[2]郭思樂.天縱之教——生本教育隨筆.人民教育出版社.

[3]郭思樂.諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆.安徽教育出版社.