熊喜梅

摘要：語文課堂教學(xué)要有目標(biāo)，這已成為廣大語文教師的共識。確定目標(biāo)是至關(guān)重要的一環(huán)，因?yàn)檎n堂教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，起著定向作用。確實(shí)，有目標(biāo)的教學(xué)，克服了課堂教學(xué)中的盲目性、隨意性，提高了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：語文課堂 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)效率

長期以來，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、微效甚至無效的原因是什么？或許不是我們不努力，而是我們對“課堂教學(xué)目標(biāo)的確定”不夠重視，對課堂上應(yīng)該“教什么”缺乏必要的思考。實(shí)際教學(xué)中，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常有以下一些誤區(qū)：

（1）照抄教參，很少進(jìn)行自己的思考，導(dǎo)致目標(biāo)和行為不對路，甚至沒有目標(biāo)，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺。

（2）缺乏可測量性。名為目標(biāo)，實(shí)際上沒有標(biāo)準(zhǔn)。

如“提高學(xué)生寫作技能”“培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣”等，教師無法觀測教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。

（3）目標(biāo)表述形式死板，機(jī)械地分為三維目標(biāo)，導(dǎo)致教師無法操作。

所以，教師確立課堂教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，努力做到具體、恰當(dāng)、可測、可評價(jià)。

第一，具體。教師在確立語文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要緊扣大綱，依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際；表述要明確、具體，便于理解、操作和檢測。如《中彩那天》原教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課的生字新詞，了解課文內(nèi)容，掌握首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。

（2）能聯(lián)系上下文理解課文重點(diǎn)句子，提高分析、理解能力。

（3）懂得做人講誠信的道理。

修改后的目標(biāo)：

（1）會認(rèn)、會寫、會用本課“維、財(cái)、屬、貨、馳、贈”等10個(gè)生字，說出課文的主要內(nèi)容。能結(jié)合課文說明首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。

（2）正確、流利地朗讀課文，能讀出主人公的心理感受。

（3）能抓住描寫人物的句子，說清父親是怎樣講究誠信的。

第二，恰當(dāng)。如同是敘事作文的課堂目標(biāo)，三年級是“能根據(jù)事情發(fā)展的順序?qū)懸欢卧挕保凰哪昙壥恰皩懸患?，能把?jīng)過寫具體”；五年級是“能寫簡單的記敘文，要求有中心、有條理、有詳略、能表達(dá)真情實(shí)感”；六年級是“能根據(jù)要求選擇材料，編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、語句通順、主次分明、有一定想象的簡單記敘文”。由此可見，課堂教學(xué)目標(biāo)有明顯的層次性。這就要求語文教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能盲目拔高，也不能隨意降低。

第三，可測。教師所確立的教學(xué)目標(biāo)要具有可測性，努力在表述語中運(yùn)用外顯性行為動詞，切忌模棱兩可。例如，有位教師在讓學(xué)生學(xué)會“按從整體到部分觀察事物”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，確定了如下課堂教學(xué)目標(biāo)：（1）記住并口述按整體到部分觀察事物的方法。（2）結(jié)合指定的課文說出作者觀察事物的具體方法。（3）能獨(dú)立按由整體到部分的方法觀察事物并口述出來。這三條具體的教學(xué)目標(biāo)，不但確定了教師教學(xué)的內(nèi)容，也具體地指出了學(xué)生學(xué)的要求，尤其是“記住”“說出”“口述”等外顯性動詞，為教學(xué)檢測提供了科學(xué)依據(jù)。

那么，如何制定教學(xué)目標(biāo)呢？

1.依據(jù)年段目標(biāo)制定教學(xué)目

在確定具體的一篇課文的教學(xué)目標(biāo)之前，我們要對課程標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉，尤其是對學(xué)段目標(biāo)了如指掌，避免教學(xué)目標(biāo)越位、缺位和不到位的現(xiàn)象。

如就閱讀教學(xué)而言，年段要求是有層次和梯度的。對于低年級，識字、寫字無疑是教學(xué)目標(biāo)的重中之重，同時(shí)還包括詞和句的訓(xùn)練，初步的朗讀訓(xùn)練等。

如《數(shù)星星的孩子》一課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識9個(gè)生字，會寫12個(gè)字，同時(shí)習(xí)得識字、寫字的方法。

②學(xué)習(xí)并積累詞語，如無數(shù)、珍珠、漢朝、天文學(xué)家、距離等。

③把課文讀正確、讀流利，讀好長句子中詞語之間的停頓。

④學(xué)習(xí)張衡從小細(xì)心觀察、樂于探究的品質(zhì)。

2.依照單元目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)

語文教材中的每一個(gè)單元都有“導(dǎo)語”和“我的發(fā)現(xiàn)”，它們很明確地告訴我們該單元的教學(xué)重點(diǎn)與編寫意圖，而這正是我們確定教學(xué)目標(biāo)的第二個(gè)憑借。一篇文章，涉及的語文知識點(diǎn)固然很多，但哪些是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)單元重點(diǎn)與編者意圖來定。

如《將相和》一課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫并理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語。

②默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容。

③抓住故事矛盾，理解三個(gè)故事內(nèi)部聯(lián)系，體會“和”的重要性，體驗(yàn)閱讀歷史故事的樂趣。

④抓住人物語言，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象，體會課文中主要人物語言描寫的表達(dá)效果。

《將相和》單元主題是“中國古典名著之旅”，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)閱讀中國古典名著中的故事，要求“理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣”。目標(biāo)②③④就很好地體現(xiàn)了單元目標(biāo)的要求。

3.依照文本特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)

一篇篇課文如同一個(gè)個(gè)人，其特點(diǎn)是十分鮮明的，每一篇課文所承載的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該帶有該文本特有的標(biāo)記。教師要深入解讀文本，充分把握文本特點(diǎn)，找出在語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的、可遷移的、可概括類化的語言現(xiàn)象作為教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。而課后練習(xí)是語文課程內(nèi)容建設(shè)一個(gè)不可或缺的組成部分。語文課“教什么”在很大程度上是由課后練習(xí)或明或暗指示給教師的。

如《橋》一課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識6個(gè)新字，會寫8個(gè)。

②有感情地朗讀課文，以示對課文情感的理解和感悟。

③用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

④領(lǐng)悟課文環(huán)境烘托、分層推進(jìn)、設(shè)置懸念表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式。

這是一篇敘事性作品。這樣的教學(xué)目標(biāo)就體現(xiàn)了這一類文章閱讀的個(gè)性，“什么樣的文章讀出什么來”。特別是目標(biāo)④更是體現(xiàn)了這一篇文章閱讀的個(gè)性。

4.依照學(xué)生基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo)

充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和潛在學(xué)習(xí)能力，尋找最近發(fā)展區(qū)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這也是語文教學(xué)生本特點(diǎn)的切實(shí)體現(xiàn)。教師要了解特定年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路特點(diǎn)，也要走到學(xué)生中間去傾聽、了解、觀察針對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)進(jìn)程安排的需求。但不可過分強(qiáng)調(diào)實(shí)際而把課標(biāo)規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)丟在一邊。

綜上，教學(xué)目標(biāo)是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準(zhǔn)點(diǎn)。教師只有在授課之前確立正確的教學(xué)目標(biāo)，才會在課堂教學(xué)中有目的地安排教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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