馬巍　王春強(qiáng)

摘要：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校中職升本這種新的生源不斷增加，但隨之而來(lái)，也帶來(lái)一些負(fù)面影響，如學(xué)習(xí)積極性低，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不高等問題。分析了高校中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析原因，提出了提高中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，為實(shí)現(xiàn)“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職升本 學(xué)習(xí)興趣 人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對(duì)應(yīng)用型人才的大量需求，越來(lái)越多的中職學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)深造?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，中職升本主要是促進(jìn)教育大眾化，滿足各類型人才個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，但隨著這種新的生源的不斷增加，也帶來(lái)了一些負(fù)面問題。其中，中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是高校當(dāng)前面臨的最重要和亟需解決的問題。

一、高校中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏合理的自我規(guī)劃

部分學(xué)生滿足于“已經(jīng)進(jìn)入高校，成為大學(xué)生”的現(xiàn)狀，不知道如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活，沒有思考畢業(yè)后個(gè)人的發(fā)展，既滿足又茫然，對(duì)自己沒有更高的要求，缺乏自律性。由于高等學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，致使部分學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)理解不足，又不愿拿出課余時(shí)間去消化，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越跟不上教師的步伐，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)目地不明確。另外，由于中職升本學(xué)生的年齡偏小，不夠成熟，容易受社會(huì)的負(fù)面影響，盲目拜金，盲目從眾，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)興趣不高

中職教育重在職業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)方法與高等教育差別較大，學(xué)生不習(xí)慣課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)英語(yǔ)等需要長(zhǎng)期掌握的基礎(chǔ)課程，不知道如何學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較差。另外，由于之前接受的教育起點(diǎn)較低，基礎(chǔ)欠缺，部分學(xué)生沒有自我約束力、懈怠，導(dǎo)致越跟不上教學(xué)進(jìn)度，越缺乏學(xué)習(xí)興趣，越?jīng)]有自信心。

二、提高中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀

當(dāng)今社會(huì)，部分學(xué)生容易受隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)滋生的拜金主義、享樂主義的影響，而錯(cuò)誤的理解上大學(xué)的意義，導(dǎo)致錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等現(xiàn)象。樹立正確的學(xué)習(xí)觀，理想信念教育至關(guān)重要。一方面，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理想對(duì)信念的理解和追求，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；另一方面，通過專業(yè)教育，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生了解專業(yè)特色，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)興趣一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，就會(huì)肯下功夫?qū)W習(xí)，并享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.全方位協(xié)助，共同努力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好的學(xué)風(fēng)

首先，根據(jù)生源來(lái)源、中職升本學(xué)生的心理特點(diǎn)以及當(dāng)代大學(xué)生所面臨的社會(huì)誘惑和復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，高校要重視學(xué)生的心理教育及校園文化建設(shè)。一方面，組織形式各樣的校園活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化熏陶，在各種各樣的活動(dòng)中，有助于學(xué)生受到各種感悟，從而領(lǐng)悟更多真諦。另一方面，學(xué)校要定期開展心理方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生釋放心理壓力，以積極、樂觀的心態(tài)面對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)，也有助于學(xué)校更好地把握學(xué)生的興趣所在，更好的因材施教。

其次，高校輔導(dǎo)員的角色至關(guān)重要，輔導(dǎo)員要深入到學(xué)生當(dāng)中，多角度，全方位的貫穿思想政治教育，有意識(shí)的在各個(gè)中介體中，融入學(xué)生喜歡肯樂于接受的思想政治教育意圖和內(nèi)容，如各種志愿服務(wù)、考察參觀等。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們積極參與校園活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，與學(xué)生共同營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，高校教師要掌握中職升本學(xué)生基礎(chǔ)普遍低的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式，如分層教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)起點(diǎn)和要求，同時(shí)，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，提高教學(xué)效果，達(dá)到因材施教的效果，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又能促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

興趣，從某個(gè)層面上講，是人類進(jìn)步的推動(dòng)力。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生尤其是對(duì)中職升本的學(xué)生而言，是步入社會(huì)實(shí)踐的有效途徑。加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生興趣培養(yǎng)的研究，有助于高校把握學(xué)生的興趣所在與心理活動(dòng)，從而為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高人才質(zhì)量創(chuàng)造條件。

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資助項(xiàng)目：遼寧醫(yī)學(xué)院校級(jí)教改課題（YA2014065，YA2015018）；王春強(qiáng)為通訊作者。