唐偉

【摘要】縱觀近年來的中考，物理學(xué)科越來越側(cè)重對學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。對于農(nóng)村初中物理教師，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中提高觀察能力、總結(jié)能力，從而掌握知識要點(diǎn)，顯得尤為重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了探索思考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 物理教學(xué) 觀察實(shí)驗(yàn) 有效方法

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識都是通過觀察實(shí)驗(yàn)，然后思考總結(jié)出來的。物理教學(xué)若離開了觀察和實(shí)驗(yàn)，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵。初中學(xué)生，正處在興趣的發(fā)展時(shí)期，懷有強(qiáng)烈的好奇心。對于物理實(shí)驗(yàn)課，特別感興趣。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是實(shí)施新課程計(jì)劃的必要途徑。

一、什么是物理實(shí)驗(yàn)的有效性

物理新課程的三維目標(biāo)（知識與技能、過程和方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀）是判斷實(shí)驗(yàn)有效性的最好依據(jù)。有效的實(shí)驗(yàn)必須是以學(xué)生為本，能突出實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的一個(gè)或多個(gè)。學(xué)生積極主動(dòng)參與是有效實(shí)驗(yàn)的核心。有效實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為本，能充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來。如果學(xué)生對所設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容缺乏興趣或設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容脫離學(xué)生的知識背景，并得不到相應(yīng)的材料資源的支持，學(xué)生就會對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)失去熱情，活動(dòng)只能停留于表面，缺乏思維的參與，達(dá)不到教學(xué)效果。雖然有時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)顯得熱鬧，但學(xué)生一陣忙亂后，活動(dòng)就成過眼云煙，得不到任何收獲，這樣的活動(dòng)就成為一個(gè)無效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此，學(xué)生參與的積極度和深入度，是有效實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在。

二、影響物理實(shí)驗(yàn)有效性的主要原因

（一）客觀原因。1.學(xué)校投入資金有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全使得有些必要的實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)或部分實(shí)驗(yàn)無法開展。2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，更新速度與教材的改革不同步，使得教師上課時(shí)無法充分利用實(shí)驗(yàn)器材。 3.社會投資經(jīng)費(fèi)不足，在一些設(shè)備的購買上心有余而力不足。

（二）主觀原因。1.受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，有些學(xué)校的教師和學(xué)生不夠重視物理實(shí)驗(yàn)，對實(shí)踐能力要求不高，故而出現(xiàn)黑板上講“實(shí)驗(yàn)”紙上做“實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。2.學(xué)校要求不嚴(yán)，缺乏相應(yīng)配套的實(shí)驗(yàn)管理制度和考核措施，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，影響教學(xué)效果降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.物理教師本身實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，對實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的作用認(rèn)識不夠，形成教學(xué)誤區(qū)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏脚囵B(yǎng)。

三、如何提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性

1.明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不是單靠一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以成功的，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)能力的作用。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要突出實(shí)驗(yàn)的問題，凸顯實(shí)驗(yàn)的目的，其余的不要延伸過長，以免混淆學(xué)生的視聽。例如，在“重力大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析與處理數(shù)據(jù)的能力，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)間應(yīng)重點(diǎn)放在“分析資料（或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)）”的環(huán)節(jié)上，這樣才能做到有的放矢，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。

2.把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的達(dá)成度?！胺彩菍W(xué)生能探索的決不能替代，凡是學(xué)生能夠思考的決不暗示?！卑盐諏W(xué)生實(shí)驗(yàn)的達(dá)成度十分重要。

一方面，必須設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)情景的障礙。實(shí)驗(yàn)源于問題，而問題又離不開具體的情境。因此問題情境的創(chuàng)設(shè)不可忽視，它需要有適度的障礙性。適度障礙性指問題能造成一定的認(rèn)知沖突，其難易程度適合全班學(xué)生的實(shí)際水平，以保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于思維的活躍狀態(tài)。所以創(chuàng)設(shè)的問題要基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)又高于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，把問題難度設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如，在“浮力大小”的實(shí)驗(yàn)中，可先用兩張同樣大小錫紙分別做成船型和實(shí)心球型，放入水中。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象及猜想：浮力大小與它排開水的體積有關(guān)；然后再把船形錫紙放在鹽水中，與剛才放在水中的情形進(jìn)行比較及猜想，這時(shí)的情境已超出學(xué)生剛剛建立的感性認(rèn)知，學(xué)生已不能很快地進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測了，面對這個(gè)障礙，自然而然地就需要學(xué)習(xí)新的知識來解釋這一現(xiàn)象，這也使得接下來的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對學(xué)生更具吸引力。

另一方面，必須為實(shí)驗(yàn)搭建問題解決的“腳手架”。“腳手架”理論是近代教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。它特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和以舊探新的需要，使大部分學(xué)生較好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師要不斷再現(xiàn)學(xué)生已有知識，這種鋪墊主要為學(xué)生提供背景資料，指導(dǎo)學(xué)生正確使用某種學(xué)習(xí)方法或提出若干思考問題，在提供思維的材料和方法上給予學(xué)生幫助。主要方法是：（1）喚醒已有經(jīng)驗(yàn)。課上教師可通過這樣的提問：“對這個(gè)物體（或現(xiàn)象）你已經(jīng)知道什么，你還想知道些什么？”、“這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈円郧白鲞^，現(xiàn)在還能做嗎，想一想以前是怎么做的？”等等，喚醒學(xué)生對這方面的已有知識，激活內(nèi)存。（2）提供輔助工具，體驗(yàn)方法科學(xué)化。搭建“腳手架”就是教師為學(xué)生的有效實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)操作方案，為學(xué)生適度地指明學(xué)習(xí)方法與策略，以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和更大的實(shí)驗(yàn)空間。

3.歸納總結(jié)及反饋練習(xí)。對教材及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的目的，除了給學(xué)生留下對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集記錄、分析和處理的時(shí)間外，更重要的是給學(xué)生消化知識的時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)中得到的理論，要通過反饋練習(xí)來吸收，而且在應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題時(shí)，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理的，處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力。這里所說的數(shù)學(xué)運(yùn)算，既包括數(shù)字運(yùn)算，也包括符號運(yùn)算；既要重視定量計(jì)算，也要重視定性分析和推理。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)過程中要努力引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)積極動(dòng)手動(dòng)腦，讓他們從實(shí)驗(yàn)中悟出實(shí)驗(yàn)道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生能利用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解決出實(shí)際問題，物理實(shí)驗(yàn)才有具有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李昭偉. 淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊.2011（08）

[2]陳步俊. 淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）. 2010（06）