王瑢

摘 要：如今，各種語文教學(xué)新理念和新方法層出不窮，但是，大家依舊不能否認(rèn)高中語文課堂越來越無趣呆板、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣和信心這一現(xiàn)實。作為一名多年從事高中語文教育事業(yè)的工作者，認(rèn)為，原因根植于教學(xué)方法無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，所以，教師必須努力尋找一種能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，開啟學(xué)生心智的教學(xué)方法。于是，情境教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)情境；直觀式；體驗式；問題式

所謂情境教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過程中依據(jù)教材中的知識點，有目的地創(chuàng)設(shè)一些富有情感色彩的、以形象為主體的場景，從而促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的更好理解，使學(xué)生心理機(jī)能得到良好發(fā)展的教學(xué)方法。對于高中語文教學(xué)而言，實施情境教學(xué)可以營造生動、活潑的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的主動參與和自覺投入，進(jìn)而以積極、主動的態(tài)度探索語文的奧妙。那么，我們該采取怎樣的情境創(chuàng)設(shè)策略來打造有魅力的高中語文課堂呢？下面，我結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，對此話題做幾點詳細(xì)描述和討論。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的感官意識

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為各科教師使用最為廣泛的一種教學(xué)工具，特別是對于語文學(xué)科而言，它可以將語文教材中枯燥、抽象的語文文字以視頻、音頻相融合的方式展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，既能使原本呆板無趣的語文課堂變得富有生機(jī)和活力，又能調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官意識，使學(xué)生以最真實、最飽滿的情緒去對語文教材中所描寫的情境進(jìn)行想象，進(jìn)而深刻理解和把握作者字里行間所蘊(yùn)含的信息和情感。

比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》這篇課文時，首先，我為學(xué)生播放古箏笛子曲——《荷塘月色》，讓學(xué)生閉目凝思，傾聽我對這篇課文的朗誦，由于配樂與文章意境相吻合，使課文朗誦變得更加具有現(xiàn)場感染力，朗誦完畢后，我為學(xué)生播放了名為碧葉紅蕖之美的幻燈片，將課文中所描寫的月色下的荷塘情景以逼真、生動的方式展現(xiàn)在了學(xué)生面前，如，田田的荷葉、飽滿盛開的荷花、凝碧的波痕、脈脈的流水等，看著眼前亦真亦幻的情境，學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了文中所描繪的素雅、朦朧、靜美的意境中，調(diào)動了學(xué)生多重感官的意識，并且使學(xué)生深刻感知和把握了作者情感的發(fā)展變化。

二、開展角色扮演活動，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興致

高中語文教材中，有很多具有完整情節(jié)和清晰人物關(guān)系的敘述性故事，這時，我們就可采用角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，即讓學(xué)生通過假設(shè)或設(shè)想，對角色進(jìn)行扮演，從而將故事情節(jié)完整、準(zhǔn)確地演繹出來。這樣學(xué)生通過親身經(jīng)歷和感悟，一方面能與文章作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而深入理解和掌握課文內(nèi)容和語言特點，另一方面因為形式新穎有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興致，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文言文時，因為文言文本就是學(xué)生覺得最枯燥的、最難以理解的一種題材，所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時我就采取了角色扮演的方式：學(xué)生依靠自己的能力和教師的適當(dāng)幫助，將這篇文言文的故事情節(jié)完整、清晰地演繹了出來，并且將不同人物的不同性格也表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，如，燭之武的善于言辭、深明大義，佚之狐的為國分憂、知人善薦，晉文公的頭腦清醒、理智仁義等。這樣，教師通過采取角色扮演的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，使枯燥無味的語文課堂變得生動有趣，從而促使學(xué)生興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)活動中。

三、依據(jù)文章教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望

疑問是促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和積極思考的有效動力。所以，在高中語文教學(xué)中，我們可依據(jù)文章具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出具有一定啟發(fā)性和懸念性的問題，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種問題式教學(xué)情境，如此，便能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，打開學(xué)生學(xué)習(xí)思維的閘門，使學(xué)生產(chǎn)生“心求通而未通，口欲言而未能”的心理狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)《十八歲和其他》這篇課文時，因為本篇課文主要講述的是作者對兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，于是，依據(jù)本篇課文的教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出了以下問題：（1）你喜不喜歡東東的父親，為什么？（2）標(biāo)出文中最能引起你共鳴的語句，并說說讓你感動的原因是什么。（3）你對自己的父母滿不滿意？為什么？（4）嘗試換位思考：如果你是父母，你會如何面對孩子與你的代溝和他的逆反心理？如此富有趣味和與學(xué)生生活實際貼近的問題，立即引起了學(xué)生的好奇心，從而滿腔熱情地進(jìn)入到對本篇課文的閱讀和學(xué)習(xí)中。

總之，作為一名高中語文教師，我們要掌握各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法和技巧，并依據(jù)文章具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際進(jìn)行合理選擇和運(yùn)用，從而使我們的高中語文課堂充滿魅力，并由此獲得優(yōu)質(zhì)、高效的語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

李景平.高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計優(yōu)化研究[D].首都師范大學(xué)，2012-04-21.

編輯 王團(tuán)蘭