胡宗群

摘 要：小學生對于空間概念的學習屬于初步認知階段，在對小學階段的“方向與位置”教學中，教師應該注重將抽象的概念變成具體直觀的方向與位置。這就要求教師在“方向與位置”的教學中，不斷幫助學生建立空間想象思維，積極引導學生用空間想象的思維去認識“方向與位置”，培養(yǎng)學生的空間觀念。因此，培養(yǎng)學生的空間觀念對于培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，使他們更好地了解和認識世界是非常重要的。

關鍵詞：方向與位置；數(shù)學教學；空間觀念

培養(yǎng)小學生的空間觀念是擴大他們想象力的基礎，是小學數(shù)學中“方向與位置”教學的目標之一。新課標中明確提出要把培養(yǎng)小學生的空間觀念作為小學數(shù)學教學的主要內容之一，這足以說明讓學生在小學建立空間觀念是十分必要的，這不僅是教學的重要內容，而且是學生應該擁有的基本數(shù)學素質之一。教師通過教學實踐活動，培養(yǎng)學生的方向與位置意識，拓展學生的空間思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生樹立認真學習的態(tài)度。

一、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的空間觀念

數(shù)學源于生活實踐，在我們的生活中會經(jīng)常遇到數(shù)學問題。低年級學生由于生活經(jīng)歷較少，因此接觸的都是最簡單的數(shù)學應用實例。例如，在“東南西北”辨別方向的教學時，教師可以讓學生仔細觀察太陽從東方升起的情景，觀察自己家的房屋所在的方向和在校園中自己所站的方向等，讓學生能夠逐漸學會辨別“東南西北”方向。教師在方向與位置的課堂教學中，可以用以下情景進行導入：

師：同學們，放暑假的時候有沒有與父母一起出去旅游？（有）師：當你們到一個從未去過的地方旅游時，你們遇到最大的困難是什么？生：不知道景點、旅店和我們自己具體在什么位置。師：那我們如何解決這一困難呢？生：向別人打聽，看當?shù)氐貓D或者上網(wǎng)進行查詢。師：同學們都很聰明，這些方式都可以利用，特別是利用查詢地圖的方式，這樣既簡單又方便。但在這之前我們應該學會看地圖，這節(jié)課我們就來學習怎樣辨別位置和方向，學習如何在地圖上找到明確的目的地。

二、通過觀察和實踐，建立學生的空間觀念

小學生的思維能力普遍較低，如果他們想要獲取更多的知識和經(jīng)驗，最好的方式就是親身實踐。親身實踐能夠啟發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強他們的探索欲望。親身實踐是學生通過眼、手、腦等多種器官協(xié)調配合工作的過程，這樣可以使學生通過多種感官參與學習。因此，在學習立體圖形時，應該讓學生自己準備正方體、長方體、圓柱體和球體，運用摸、看、畫、說、比等方式認識這些立體圖形的形狀和性質。在學習平面圖形時，應該讓學生自己準備長方形、正方形、圓形等實物，讓學生按照這些圖形的模樣畫在紙上，幫助他們認識這些平面圖形，然后教給他們這些圖形的性質。在課堂上，教師也可以運用剪紙的方法教學生認識平面圖形。學生在親身實踐后，就會對立體圖形和平面圖形有更深刻的認識，這就為他們建立空間思維奠定了基礎。

聯(lián)想和觀察是培養(yǎng)小學生空間觀念的途徑之一。教師在教學中應該引導學生從多角度對事物進行全面、細致、有序的觀察，為學生創(chuàng)設實際場景，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在學習了平面圖形的面積計算后，可以給學生出一道題，讓學生為學校設計一個操場，并計算操場的面積，也可以讓學生在學習了圓的周長后，讓學生為學校設計一個花壇等。

三、通過多媒體教學，強化學生的空間觀念

小學數(shù)學課本中的概念和法則既是難點又是重點，小學生對于這些抽象知識的學習仍有很大困難。如果在“方向與位置”的教學中只是從單一靜止的角度來教學，那么容易使學生對這些概念的理解產(chǎn)生片面性，讓學生逐漸失去學習數(shù)學的興趣。但是新鮮有、趣味性的東西能夠對學生產(chǎn)生很大的吸引力。根據(jù)小學生這一心理特點，教學中可以充分利用多媒體使學生產(chǎn)生新鮮感，吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，提高學習效率。例如在學習“角的認識”一課中，多媒體上會顯示出一個閃爍的亮點，然后用不同顏色向不同方向進行延長，將幻燈片用很慢的速度來回放，讓學生看到無論邊延長還是縮短，角的張開程度都沒有變化。教師通過運用多媒體展示，可以有效提高教學效果，使學生更加輕松容易地理解這節(jié)課的內容。

培養(yǎng)小學生的空間觀念是每位教師在新課標教學中的一項重要目標。在教學中，教師可以運用學生“感知—表象—思維”的認知規(guī)律，減輕學生在“方向與位置”一課中的學習壓力。同時教師應采用多種教學方式，引導學生親身實踐，讓他們積極主動地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的空間思維和空間想象能力，提高學生對數(shù)學的認識。因此，具體來說，學生的空間觀念是在親身實踐、充分感知、教師教導和聯(lián)系生活中逐步培養(yǎng)起來的。

參考文獻：

[1]徐明杰.淺談空間想象能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學通報，2005.

[2]潘振南.立足“視圖”重視考查“空間觀念”[J].數(shù)學教學，2005.