劉鳳武 周艷紅

【摘要】在小學(xué)語文的教學(xué)中，關(guān)于閱讀的教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文的教學(xué)工作中，要著重重視培養(yǎng)起學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和閱讀的能力。在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，出現(xiàn)了諸多的問題和不足，本文針對(duì)此類情況進(jìn)行了總結(jié)，并且根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的情況，提出了相對(duì)的解決策略，希望在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀的教學(xué)效果能夠有明顯的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 教學(xué)

隨著我國教育制度的不斷發(fā)展完善，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革更加重視小學(xué)的教育，特別是小學(xué)語文閱讀，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的的培養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，重視語文閱讀，是當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)，語文教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且根據(jù)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)性地對(duì)小學(xué)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1大部分語文教師的閱讀素養(yǎng)不高

在當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)中，很多教師不能夠正確認(rèn)識(shí)語文閱讀的重要性，對(duì)于教學(xué)中語文閱讀的教學(xué)具有很大的隨意性。并且在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)繁重，還要在教學(xué)過程中完成上級(jí)或者學(xué)校布置的各種教學(xué)任務(wù)，這樣的話教師就缺少足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，此外，很多小學(xué)教師自身的思想認(rèn)識(shí)不足，沒有更高的追求定位，只是滿足于對(duì)小學(xué)的教學(xué)工作，對(duì)于日常的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)于終身學(xué)習(xí)的覺悟不高，導(dǎo)致了讀書的意識(shí)淡薄。還有就是教師在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一般就是教學(xué)過程中的輔導(dǎo)參考書，對(duì)于其他的書籍沒有很多的時(shí)間或者興趣閱讀，導(dǎo)致教師的人文素養(yǎng)較低。

1.2不能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力

在小學(xué)語文的教學(xué)中，很多的教師忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。很多語文教師依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠做出正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠深刻理解到文章的內(nèi)涵。所以，學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣就越來越少。在教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生不能夠理解的文章句子沒有做到合適的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀是不能夠理解文章的情感，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章沒有絲毫感情，自然也就沒有什么閱讀的興趣。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文閱讀失去所有的興趣，也就不能夠很好的幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

2有效進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

2.1切實(shí)提高小學(xué)語文教師的閱讀素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，要注意端正自己的教學(xué)態(tài)度，要遠(yuǎn)離浮躁，達(dá)到心靈的凈化，促進(jìn)自身人生境界的提高。小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立較高的人生目標(biāo)，合理的規(guī)劃自己的人生，設(shè)立一個(gè)讀書計(jì)劃是一個(gè)很好的辦法，可以促進(jìn)自身心靈的平靜，從而提高自身的文化素養(yǎng)。此外，小學(xué)語文教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師自身具有良好的閱讀習(xí)慣，就能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到良好的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生閱讀的進(jìn)程。這就要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要進(jìn)行嚴(yán)格的書籍選擇，中國經(jīng)典文化書籍就是很好的選擇，可以有效提高一個(gè)人的審美情趣，提高一個(gè)人的文化素養(yǎng)。閱讀時(shí)還應(yīng)該密切關(guān)注當(dāng)代發(fā)展的新動(dòng)向，這樣才可以隨時(shí)向新時(shí)代的教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。作為語文教師，進(jìn)行注重人文的文章閱讀是非常態(tài)有必要的，可以有效促進(jìn)教師的教學(xué)能力和人格魅力。最后，語文教師還要重視專業(yè)性的書籍閱讀，這樣可以在閱讀中不斷促進(jìn)自身教學(xué)理念的更新發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)步，從而有效提高自身的教學(xué)能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2切實(shí)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)接觸到很多的閱讀量，所以要提高學(xué)生的閱讀能力，最重要的是且是擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。比如，教師在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生建立起閱讀興趣小組，讓學(xué)生在小組中互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，徐進(jìn)閱讀興趣的閱讀量的提高。這樣，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以有效幫助學(xué)生提高對(duì)世界的認(rèn)知能力，并且通過大量的課外閱讀，可以讓學(xué)生突破語文課堂知識(shí)的束縛，在繽紛多彩的知識(shí)海洋中自由翱翔。學(xué)生在進(jìn)行了大量的課外閱讀后，可以有效擴(kuò)大視野，促進(jìn)學(xué)生智慧的增長(zhǎng)和思維能力的發(fā)展，并且可以讓學(xué)生培養(yǎng)起較好的生活情趣，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。教師在教學(xué)中更要以身作則，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣，并且還可以和學(xué)生家長(zhǎng)互相配合，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確讀書，增加學(xué)生的課外閱讀量。教師在教學(xué)中更要重視學(xué)生閱讀的獨(dú)立性，給學(xué)生足夠的思考空間，所以在幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的時(shí)候，教師可以組織關(guān)于閱讀的討論會(huì)或者閱讀感悟的分享活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，分享自己的閱讀感悟，不僅可以促進(jìn)學(xué)生閱讀的進(jìn)度，還能加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3總結(jié)

在小學(xué)語文的教學(xué)中重視閱讀的教學(xué)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力，從而可以幫助學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)。所以，小學(xué)的語文教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)語言的探究運(yùn)用過程，加強(qiáng)師生之間的交流，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，才可以促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高，從而可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到較好地閱讀教育效果。

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作者簡(jiǎn)介：劉鳳武， 19660618，吉林省，男，本科，中級(jí)，小學(xué)教育，吉化第六小學(xué)校，132021