周紅

【摘要】民間游戲是現(xiàn)階段幼兒園教育中引用最為廣泛的游戲活動形式，在具體內容上實施形式上和教育主旨上全部都與幼兒園五大領域活動課程相符合，將二者的共同目標作為基本點，將民間游戲與五大領域活動課程進行完美的結合，不僅能夠更加完善幼兒園課程領域的教育，還有利于推進整個幼兒園素質教育，從而達到幼兒的身心全部都有所發(fā)展的重要效果。

【關鍵詞】民間游戲 五大領域課程 有機結合

民間游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，在兒童中出現(xiàn)的游戲形式有常見的體育游戲（如丟沙包，踢毽子）語言類的游戲（一二三木頭人，報告班長）角色類的游戲（過家家）等。民間游戲是依據(jù)當?shù)氐娘L土民俗來文化背景，具備非常強的實用性，教育性，娛樂性以及趣味性等諸多特性，并且它不受制時間，地點，人數(shù)，材料等方面的因素影響，不但能夠充分滿足兒童好玩，好動，好學的特點，又能夠有效的促進兒童的的身心發(fā)展，幼兒園的一日活動以健康，藝術，語言，社會和科學等五大領域的課程形式來進行開展，教師將民間游戲帶入幼兒園課程體系中既是將地方特色文化和傳統(tǒng)學前兒童教育階段相交融的有效開展，又是對兒童從小進行地方文化培養(yǎng)，了解民間藝術特點具有重要意義，此舉不僅有利于豐富幼兒園階段兒童教育課程體系，還大大的擴展了教育的實質內容。

民間游戲與五大領域課程的結合

幼兒園教育階段的主要教學活動以健康藝術語言社會和科學五大領域來進行實際開展，用以達到教育對幼兒兒童的保育以及教育普及的目的，民間游戲自身具有的傳統(tǒng)性，趣味性，簡單易學性等諸多優(yōu)點，在學前教育階段具有很大的開展應用意義，教師將民間游戲與幼兒園五大領域課程相結合，能夠很好的促進教學課堂的開展，極大豐富了教學活動形式和具體內容，用以不斷提升教學過程中的趣味性，從而達到優(yōu)化教學的最終目標。

（一）教學內容將民間游戲與五大領域課程相結合

民間游戲包含的游戲種類非常多，游戲內容豐富幽默，按照游戲內容的形式來劃分，也可以基本與幼兒園五大領域課程相吻合，例如音樂類游戲（找朋友，丟手絹）科學類游戲（跳房子）等等，教師可以依據(jù)民間游戲與幼兒園五大領域課程中的內容高度重合重合的角度出發(fā)，在進行活動設計的過程中以其內容為基礎，從中挑選與教學活動自身相吻合的民間游戲，不僅可以引起多方面的回應，還可以提高教學效果的作用。比如，教師在培養(yǎng)幼兒學會分享行為的社會實踐過程中，要求學生以分享為主題進行一個以故事結合談話為主要形式，用找朋友的游戲作為切入點，指引出小伙伴中交往的主題，并在活動結束后用排排坐吃果果的游戲為幼兒進行派發(fā)零食的活動，讓幼兒在游戲中體會到分享的喜悅，教師還可以將類似兩人三足的游戲帶入到合作主題班會的社會實踐中，將丟沙包的游戲帶入到鍛煉學生體育技能的體育教學活動中等等，教師需要在選擇恰當適宜的游戲中找到與五大領域教育課程內容中的結合點，進行兩者的有機融合，精準巧妙的開拓了民間游戲的功能，將生活中單純的民間游戲與幼兒園五大領域教育課程中的教育性充分結合，不斷提升幼兒園的教學效率與教學質量。

（二）教學形式的結合

與其他教育性游戲相比，民間游戲自身具有的自主性和靈活性更加突出，不會受到固定的時間，空間的大小，游戲材料的限制，更加容易以恰當?shù)姆绞饺谌氲接變簣@五大領域教育課程中來，五大領域教育課程主要還是以隱性課程與顯性課程相結合的形式進行開展，顯性課程主要用于五大領域教育課程中的課堂教學，隱性課程主要用于幼兒日常生活與休閑活動中。民間游戲恰好能夠教學活動與日常生活活動兩者完美的結合，通過游戲的形式進行教學輔助，在游戲中進行教學有利于幼兒更好的理解教學內容的主旨，例如在課堂教學活動中安排民間游戲作為基礎條件進行代入，從而激發(fā)幼兒學習的興趣；幼兒在吃午餐的時候教師安排做一個“排排坐吃果果”的游戲，用以穩(wěn)定紀律，提高幼兒的食欲等，這些行為全部都是民間游戲以多種不同的形式與幼兒園五大領域活動相結合的現(xiàn)實展現(xiàn)，在內容重合的基礎上不斷靈活運用民間游戲輔助五大領域教育活動的開展，對幼兒園保育、教育工作都是具有重要意義的。

結束語

幼兒在幼兒園學習過程中會進行各種各種形式的游戲，這些游戲活動極大的提高了幼兒在幼兒園內進行學習的興趣，也促使幼兒園保育教育工作開展中更加具活力和吸引力，民間游戲自身就是幼兒日常生活中游戲活動的組成部分，因其具有簡單性、靈活性和傳統(tǒng)性所被教師廣泛地運用于幼兒的教育教學游戲活動中來。通過與民間游戲的有機結合，幼兒的游戲活動就不再只是局限于正式教學類游戲，由于民間游戲的形式和內容繁多，所以幼兒在園生活的娛樂性也會得到一定的提高，從而達到真正寓教于樂，最終保證了幼兒園素質教育的全面開展。

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