伍靖

【摘要】本文針對高級(jí)英語教學(xué)中遇到的問題，探索基于互動(dòng)理論的教學(xué)模式。通過分析互動(dòng)的理論基礎(chǔ)，指出高級(jí)英語教學(xué)要達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)和情知互動(dòng)這五個(gè)方面。最后提出高級(jí)英語課前和課堂教學(xué)的具體方式。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng) 高級(jí)英語 高級(jí)英語教學(xué)

（一）引言

高級(jí)英語課程是英語專業(yè)學(xué)生必修的高年級(jí)專業(yè)主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語技能的主要課程。同時(shí)，高級(jí)英語也是一門有難度的課程，教師表示上的辛苦但是教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生反映內(nèi)容枯燥而且難學(xué)。那么，高級(jí)英語課堂教學(xué)到底要怎么開展呢？

《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》指出，高級(jí)英語是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程，課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和欣賞能力，邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能。由此看出，高級(jí)英語課程的教學(xué)目的有三個(gè)，一是培養(yǎng)學(xué)生對難度較高的英語文章的理解能力，二是培養(yǎng)學(xué)生對深層文化內(nèi)涵的理解和鑒賞能力，三是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思考能力。教學(xué)目的明確之后，需要思考的是教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高級(jí)英語教學(xué)是以教師為主的對課文進(jìn)行逐字逐句講解的方式。毫無疑問，這種方式不再適應(yīng)時(shí)代的需要。

傳統(tǒng)的逐字逐句講授課文的教學(xué)方式存在著很多問題。首先這種方式大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些學(xué)生覺得，老師上課的時(shí)候都會(huì)講到，我也不需要預(yù)習(xí)了，課文也不看了，連生詞都懶得去查了。上課的時(shí)候就等著老師講，也不去思考了，連最基本的閱讀理解能力的培養(yǎng)都談不上。而且，因?yàn)檎n文是有一定難度的，如果學(xué)生不做預(yù)習(xí)，不了解課文背景，往往是讀一遍下來還摸不著頭腦，學(xué)生就會(huì)感覺課文太難了，老師講了我還不會(huì)；其次，逐字逐句講授課文，看似面面俱到，其實(shí)是主次不分，更是破壞了課文的語篇整體性和美感，這樣如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力呢？最后，教師講學(xué)生被動(dòng)的接受，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力呢？因而，高級(jí)英語的教學(xué)，需要建立起一種真正以學(xué)生為主、注重學(xué)生主體發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)模式。

（二）互動(dòng)理論與高級(jí)英語教學(xué)

互動(dòng)是一個(gè)從社會(huì)心理學(xué)中引入到教學(xué)領(lǐng)域的概念?；?dòng)，就是在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。在外語教學(xué)領(lǐng)域，社會(huì)互動(dòng)理論、建構(gòu)主義和人本主義的理論及教學(xué)模式影響較大。

社會(huì)互動(dòng)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在與他人的交往互動(dòng)中，身邊對他有重要意義的人是重要的互動(dòng)對象。在教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，由于各自存在著差異，使得交流成為必要。學(xué)生即是在這種交流之下，不斷的認(rèn)識(shí)世界。

人本主義強(qiáng)調(diào)人的自主性、整體性和獨(dú)特性，把學(xué)習(xí)看作是個(gè)人自主發(fā)起的、使個(gè)人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)。學(xué)生內(nèi)在的思維和情感活動(dòng)是極為重要的教學(xué)活動(dòng)，個(gè)人對學(xué)習(xí)的投入必須是多維的，全方位互動(dòng)的，包涵的不僅僅認(rèn)知方面，還涉及情感、行為和個(gè)性等方面。在教學(xué)方法上，人本主義強(qiáng)調(diào)要真正以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生進(jìn)行自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)、自我互動(dòng)。

建構(gòu)主義教學(xué)模式更是突出以學(xué)生為中心，把學(xué)生看為是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起到幫助和促進(jìn)作用。在教學(xué)方法上，建構(gòu)主義尤為注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生將自身的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)學(xué)習(xí)過程，是積極的意義建構(gòu)者和問題解決者。教師以解決問題的形式向?qū)W生提出概念、論點(diǎn)等，問題留待他們?nèi)ヌ骄浚╓illiams. 2000：49）。

社會(huì)互動(dòng)理論、建構(gòu)主義和人本主義的理論及教學(xué)模式都為課堂互動(dòng)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；?dòng)是雙向的信息載體課堂中的互動(dòng)，就是以師生平等身份、學(xué)生為主體，在引導(dǎo)、啟發(fā)的基礎(chǔ)上，相互交流溝通，共同討論，使課堂成為交際場所，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

具體而言，高級(jí)英語教學(xué)要達(dá)到以下五個(gè)方面的互動(dòng)：

1. 師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中相互作用和相互影響，形成一種平等交流的方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是主動(dòng)的課堂參與者。教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。同時(shí)也是和學(xué)生一樣的參與者和合作者，師生可就某一話題進(jìn)行共同討論，和學(xué)生共同完成某項(xiàng)任務(wù)。

2. 生生互動(dòng)

生生互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的多種形式、不同程度的相互作用與影響。生生互動(dòng)可以是學(xué)生之間的相互交流和溝通、相互理解和相互合作。高級(jí)英語課應(yīng)當(dāng)把課堂的大量時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行交流和合作。

生生互動(dòng)的形式多種多樣。如話題討論、內(nèi)容探討、小組任務(wù)等等，讓學(xué)生都參與到課堂上來，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，成為學(xué)習(xí)的主人。

3. 人機(jī)互動(dòng)

人機(jī)互動(dòng)包括課內(nèi)課外，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及與教師之間通過即時(shí)通訊媒介進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)的形式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊工具，如手機(jī)等成為學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生可以通過這些方式，獲得更多知識(shí)和學(xué)習(xí)的幫助。以往，人機(jī)互動(dòng)更多的用于課堂之外，事實(shí)上，課堂之內(nèi)，也可允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)、探究所碰到的問題。例如，在討論的時(shí)候，學(xué)生想要確定某個(gè)單詞、某個(gè)信息，可以立刻通過網(wǎng)絡(luò)得以解決，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

4. 課內(nèi)外互動(dòng)

課堂的時(shí)間畢竟是有限的，高級(jí)英語課程的知識(shí)難度大，內(nèi)容廣，更需要與課外的學(xué)習(xí)形成互動(dòng)。教師經(jīng)常引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外的各種活動(dòng)，使學(xué)生自主的獲得更多的知識(shí)和能力。更重要的是，教師需要使課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合。如：教師布置學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、或者課堂短劇表演。在此之前，學(xué)生就必須要進(jìn)行資料的搜尋、進(jìn)行討論、寫辯論詞或者劇本、排練等等，通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生的收獲是巨大的。

5. 情知互動(dòng)

情知互動(dòng)指學(xué)生的認(rèn)知和感情產(chǎn)生互動(dòng)。在高級(jí)英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解各種題材的課文，更重要的是學(xué)習(xí)人文知識(shí)，領(lǐng)會(huì)人文精神，這些都是有利于提高學(xué)生的情商和認(rèn)知水平的活動(dòng)。因而，高級(jí)英語課程本身即是情知結(jié)合的一門課程。

情感和認(rèn)知本來就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有機(jī)整體。高級(jí)英語的課文難度雖然比較高，如果教師注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，那么學(xué)生的認(rèn)知難度就會(huì)降低，學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松，效率也會(huì)提高。

（三）高級(jí)英語互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)應(yīng)該存在于教學(xué)的始終，具體到每一個(gè)教學(xué)的步驟。下面從課前和課堂這兩個(gè)方面來看高級(jí)英語課程的互動(dòng)教學(xué)。

1. 課前

課前預(yù)習(xí)并不是可有可無的一項(xiàng)活動(dòng)，相反，課前預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重心。當(dāng)然，高級(jí)英語課程的預(yù)習(xí)，不僅僅是查單詞、讀課文，還要了解課文背景以及讀課后注釋。有了這部分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文有了初步的理解，掌握了一部分關(guān)鍵詞匯，帶著一些需要解決的問題來上課，才有可能參與到課堂上來。課堂上就不需要花時(shí)間去解決一些可以通過查字典查資料就可以解決的語言問題，更多的時(shí)間可用于解決更難更深入的問題，提高了課堂效率。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性，學(xué)生都帶著問題而來，學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)的了。

教師可通過以下的方法來幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（1）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)

教師可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)，以便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)任務(wù)可以是多種多樣的。如：就課文內(nèi)容提2-3個(gè)問題讓學(xué)生回答；讓學(xué)生總結(jié)課文大意；讓學(xué)生就課文內(nèi)容提問題；讓學(xué)生寫作者簡介、或背景簡介等。通過這些任務(wù)，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)。

（2）讓學(xué)生做資料搜查

作為教師，我們總是希望把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，我們在課前查閱大量的資料，做大量的案頭工作，然后在課堂全部展示給學(xué)生。這種方式雖然可以給學(xué)生提供非常多的信息，學(xué)生卻不喜歡這種灌輸方式，他們覺得這樣非?？菰?，不喜歡聽，也不愿意聽，即使有部分學(xué)生很認(rèn)真的聽了，能記住的也不多。尤其是文化背景部分，與其說教師花很多時(shí)間來做些吃力不討好的事，還不如讓學(xué)生自己去查找，讓他們主動(dòng)的做資料搜查的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣搜尋更多的資料。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，也鼓勵(lì)學(xué)生先查資料來解決，解決不了的問題記錄下來，課堂上與教師及同學(xué)一起討論。

（3）設(shè)計(jì)需要課前做準(zhǔn)備的課堂活動(dòng)

想要達(dá)到良好的課堂互動(dòng)效果，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就尤為重要。同時(shí)，為了教學(xué)活動(dòng)順利、有效的開展，也需要學(xué)生在課前做好必要的準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)課堂上的各種互動(dòng)。課堂活動(dòng)可以是讓學(xué)生做Presentation，可以設(shè)計(jì)辯論、短劇表演等活動(dòng)，學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，在課堂上就可以參與進(jìn)來。教師也可以布置學(xué)生寫作文，讓學(xué)生相互修改，然后在課堂上進(jìn)行討論，教師點(diǎn)評(píng)。事實(shí)上，這樣的作文任務(wù)，已經(jīng)由課后作業(yè)變成了課前準(zhǔn)備，加上課堂上的討論點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能馬上知道自己的問題所在。而教師也大大減少了批改作業(yè)的工作量，可以有更多的精力思考課堂的各種教學(xué)活動(dòng)。

2. 課堂

課堂教學(xué)是高級(jí)英語教學(xué)的中心，是進(jìn)行互動(dòng)的主要場合。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所做的準(zhǔn)備是課堂互動(dòng)的先決條件，而課堂互動(dòng)反過來也會(huì)提高學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，所以，讓學(xué)生參與課堂的每一個(gè)步驟，才是有效的課堂教學(xué)。

（1）口頭陳述

口頭陳述（Oral presentation）是課堂教學(xué)的第一步，學(xué)生需要根據(jù)所提供的主題進(jìn)行口頭陳述。這部分可以布置課前的小組活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備，每一個(gè)組負(fù)責(zé)一課，學(xué)生可課前做好PPT，課堂上進(jìn)行口頭陳述。這部分側(cè)重個(gè)體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（2）背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

課文當(dāng)中涉及的時(shí)代背景、歷史事件、文化文學(xué)典故等知識(shí)與課文有著密切的關(guān)聯(lián)，做好這部分的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解課文。前面已指出，背景知識(shí)可以讓學(xué)生自行地查閱資料。有時(shí)候第一部分的活動(dòng)已經(jīng)涉及到背景知識(shí)，教師可以先讓其他同學(xué)做出補(bǔ)充，最后教師再做些必要的補(bǔ)充。

（3）課文理解

在課文理解的時(shí)候，教師可以通過General-Specific-General的方式進(jìn)行。首先引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體理解，然后針對重點(diǎn)難點(diǎn)問題展開討論，也鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題來上課，課堂上對學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論，最后，針對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的思考和討論。課堂上，學(xué)生能自行解決的問題就讓學(xué)生自己去解決，學(xué)生也可以在課堂上查單詞，查資料。

（4）語言學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)指的是詞匯學(xué)習(xí)、修辭學(xué)習(xí)和難句學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)主要鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，課堂上教師可以適當(dāng)提供一些相關(guān)練習(xí)，遇到問題比較大的地方教師給予講解。在修辭學(xué)習(xí)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過修辭來體會(huì)作者的意圖，領(lǐng)會(huì)課文深層次的意義。教師幫助學(xué)生理解難句，可適當(dāng)?shù)氖褂胮araphrase或者翻譯的方式。

（5）評(píng)論

學(xué)生可以用自己的角度去理解，欣賞，甚至批判課文，給出自己的評(píng)論。同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的課文體裁和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行辯論、短劇表演、寫作等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思考的能力

（四）小結(jié)

以互動(dòng)為基礎(chǔ)的高級(jí)英語教學(xué)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語理解和鑒賞能力，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和批判性思考。教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生之間的合作，教師的引導(dǎo)，最終形成有效的課堂。

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