宋月生

【摘要】英語雖是一種語言，但因它不是我們的母語，缺乏學習英語的人文環(huán)境，這讓我們的英語教學很難，學生學起來也倍感艱難。我們應該從各個方面，既全方位地營造學習英語的人文環(huán)境，從學習到生活，使英語環(huán)境處處可見，這樣就使英語可以以類似母語的方式來學習，有了說英語、用英語的環(huán)境，學習起來自然也就水到渠成了，隨風潛入夜，潤物細無聲，正是此之謂也。

【關鍵詞】文化意識 英語教學 風俗習慣 滲透

在世界經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，各地之間的聯(lián)系與交往達到了空前密切的程度。在這其中，英語作為一種媒介，一種交流的語言工具，在世界上是使用范圍最廣的，也是在國際交往中最基本的語言，由此可見，英語的地位是非常重要的。學好英語，就掌握了了解世界的一把鑰匙。在這種情況下，我們傳統(tǒng)的英語教學方式已似老叟抱甕灌畦之舉，太不合時宜了。英語本來就是一門比較難學的科目，若再因循守舊，就更會被淘汰。這種方式培養(yǎng)出來的學生也是上不了臺面的。那怎樣培養(yǎng)現(xiàn)代型的英語學生呢？在英語教學過程中一個現(xiàn)象讓我對此開始了深思：在一道翻譯題中，有這樣一句英語，It is raiming cats and dogs。這句話從字面上沒有任何問題，但你要是讓學生們翻譯，他們自己都覺得不通，怎么是下雨怎么一的是滿天的貓和狗呀？其實這是因為學生們不了解英語的習慣，也就像西方人不了解“胸有成竹”這句話一樣，他們不知道我們這兒是用了典的。正是東西方文化的這種差異，讓學生們感覺無所適從，不能夠正確地理解，也就不能正確地運用英語來進行交流了。而要想把這些問題解決，就不是一種方法能解決的了，這需要全方位的熏陶，長時間的醞釀。下面我會就其中的幾點方法來談一下自己的見解。

1.有意識地讓學生了解或處于英語的文化氛圍當中。德隆望尊的英語教授望良佐說：“不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！闭Z言是文化的重要載體，不同的語言承載的文化內(nèi)容也不相同，所以學習語言一定要了解與其相關的文化氛圍與情境。兩者息息相關，密不可分。所以我們英語教師在英語教學過程中一定要注意這一點。把英語所承載的西方文化加進來，學生在了解了相關的文化背景的基礎上，對于英語的單詞及構成、語法、語序、思維方式、風俗習慣、價值觀念有了相當?shù)牧私猓ó斎贿@種了解是持續(xù)的，深入的）后，學習起英語來就會輕松多了。隨之而出現(xiàn)的一個副產(chǎn)品就是學生對英語還產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，這是文化的魅力所在。每一種文化或文明都有其偉大與神秘之處，當我們步入這種文明之中，就會覺得它是那么優(yōu)美、那么神圣，為之傾倒。這種現(xiàn)象并不罕見。有許多偉大的人物，如學者、科學家等就會拜倒在某種文明之下。有人會信仰印度文明，有人會崇拜伊斯蘭文明，也有人認為東方文明是最美的文明，如伏爾泰。

2.尋找培養(yǎng)學生跨文明交流能力的教學方法?？缥拿鹘涣鞯哪芰κ俏覀兂踔杏⒄Z教學的重要任務之一，要想實現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)，途徑還是比較多的。在我們注意了東西方文明差異的基礎上，我們可以對學生所犯的錯誤進行指導，尋找犯錯的原因并加以改正。我們在作上述工作時是需要注意幾個方面的：1）西方文化背景的導入要有針對性。就是說你所導入的西方文化背景要與教材相關或相近，這樣有助于學生有針對性地學習。任何一種文明都可以用博大精深來形容，至少對一個人來說，一種文明，窮其一生也是讀不完的，更不要說全部懂得。所以我們的導入要有針對性，只有這樣，教學才能更加順利地展開，學生才能有興趣聽你講課，也才能積極地參與到其中，充分發(fā)揮學生的主體性，進行自主性探究式學習，如果你引入的太龐雜，漫無邊際，學生們?nèi)缏犔鞎?，也會覺得無趣，效果就與設想背道而馳了。2）導入的內(nèi)容要與學生的認知能力和年齡特點相符合。初中生的認知能力較差，又好動，喜活潑，我們導入的內(nèi)容、背景要與之相符合。有趣、形象是必要的，簡單易懂是必須的。如果你講一些生澀難懂的，也是不可以的。比如你講西方文明的起源，講基督教形成的原因，這些都是脫離學生實際的。相反，你可以講一些希臘神話故事，像繆斯女神呀，阿卡流斯之踵呀，這都是一些很有趣的西方典故，學生們愛聽，既培養(yǎng)了興趣，也擴大了知識面。3）導入的知識要與學生生活相關。熟悉的東西就容易理解，熟悉的東西也容易引起興趣，探究自己平時熟悉的事物，從中發(fā)現(xiàn)自己不知道的東西，這是很能提興趣的事。你試想，一個我們自己認為很熟悉的事，實際上卻有許多自己不知道的秘密，這多吸引人呀。所以我們在導入西方文化內(nèi)容時也要多注意這一點。

3.培養(yǎng)學生交際能力的內(nèi)容。這需要我們英語教師認真思索，選取適當?shù)膬?nèi)容進行講授。我們要讓學生明白不同的語境使用的交際用語。比如，“How do you do？”和“How are you？”都是問好的意思，但使用的語境是不同的，前者是陌生人間的問候，后者是熟人之間的問候。再有，中國人日常聊天或打招呼的時候經(jīng)常問的是“你吃了嗎？”，這在我們看來是很平常的話在西方人看來可是不能隨便說的，這意味著你要請客呢。還有，我們中國人對別人的贊賞一般會說“哪里哪里”來表示謙虛或客氣，但西方人是說“Thank you”。不同的語境說相同的用語也是不一樣的，這需要同學們注意。比如，我們中國人在冬天說“能穿多少穿多少”，是說盡量穿得多，而夏天說“能穿多少穿多少”則是盡量地少穿。語言的奧妙就在這里，哪一個國家、哪一種文明都有這樣的現(xiàn)象。不同的文明有不同的風俗習慣。比如，在我們中國，受到主人的邀請，客人一般是要提前到主人家的，這體現(xiàn)了我們對于主人邀請的一種尊重；相反，在西方國家，在受到主人邀請之后，客人是要錯后幾分鐘到的，這也體現(xiàn)了對主人的尊重，若不了解這種情況，你的善意會被雖人理解為惡意的。再比如，在我們中國，為了表示親近，熟人之間會聊一些很私密的話題，比喻你的收入、你的年齡，以表示彼此關系不一般，而在西方，這是很忌諱的，即使是熟人之間也不能談這些，而是談天氣呀、交通呀，我們中國人若這樣倒顯得尷尬了。

總之，我們要盡力地挖掘自己擁有的教學資源，運用多種形式來培養(yǎng)學生的英語文化意識。