崔培培

【摘要】在素質(zhì)教育的今天，人們對英語加倍重視。但在偏遠的農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)，特別是英語口語教學(xué)的效果很差。應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運用激勵機制，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的口語水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語 口語 環(huán)境性原則

隨著人們對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學(xué)教育一個重要的內(nèi)容。并且以聽，說為主的英語口語教學(xué)更受到關(guān)注。目前絕大多數(shù)學(xué)校的教師已意識到這一點的重要性。在課堂上以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。在小學(xué)課程表中，已將英語排入日常教學(xué)中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語上課。

一、造成農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量差的原因

就農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，農(nóng)村的小學(xué)英語課程開設(shè)較城市晚，起步慢，學(xué)校對英語的重視程度不太高，像低年級的小學(xué)生每周只有一節(jié)英語課。隨著英語的重要性的提高，英語課最多的年級一周也僅有3節(jié)課，大多為2節(jié)課無法和語文數(shù)學(xué)相比，在市區(qū)某些學(xué)校已經(jīng)把英語列為主科了?？偨Y(jié)了以下幾點造成校學(xué)英語口語教學(xué)力量差的原因：

（一）學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境。

農(nóng)村的家長絕大多數(shù)都不會說英語。平時學(xué)生所聽，所想，所說的都是漢語。

（二） 農(nóng)村小學(xué)英語教師資歷低

大多農(nóng)村小學(xué)英語教師都不是英語專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說英語，用英語上課，學(xué)生根本沒有機會聽到地道的英語。

（三）學(xué)校的教學(xué)資源不足

英語口語的提高，在一定程度上也立足于要多聽。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有語音室，多媒體設(shè)備，學(xué)生接觸英語的機會并不多。

（四）家長的重視程度不夠

雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是以分數(shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣?？墒窃诳荚囍?，英語并不要求考口語。并且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對此的重視也不夠。大多學(xué)校英語課每周每班也只有兩節(jié)課。一旦臨近期末，這些課還要改成語文或數(shù)學(xué)課。而且很多家長都外出打工或下地干農(nóng)活，對孩子的督促也不夠。

二、營造語言環(huán)境的教學(xué)手段

環(huán)境一般指語言輸出和輸入的外部條件?！f的環(huán)境是一個十分復(fù)雜的社會和心理活動。由于環(huán)境問題，給學(xué)生帶來不少困難。因此，教師要充分利用各種只管教學(xué)手段，創(chuàng)造主動形象的語言環(huán)境；

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，刺激說的欲望。

要營造良好的英語口語氛圍，學(xué)生必定要與老師形成互動，因此首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其大膽開口。興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的。它是推動人探究事物的主要原因。特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。

（二）英語授課創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時間，多用英語來表達，這樣的話，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學(xué)用語，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平。有利于加強學(xué)生的語感。

（三）情景教學(xué)模擬生活

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習(xí)的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情境中去。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革實驗中，經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中，觀察、體驗大自然的美，讓他們在大自然多彩的情境中培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。

（四）英語交際提高口語

丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。對外語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴展到日常生活中去。組織形式多樣的課外活動，能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。

三、營造語言環(huán)境的教學(xué)方法

為了營造良好的語言環(huán)境，教師還應(yīng)將學(xué)生放在特定的環(huán)境中去考慮，制定的活動內(nèi)容、方式都要適合學(xué)生的年齡特點和認知水平。

（一）起英文名

給學(xué)生起一個通俗易懂，而又別致的應(yīng)為名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月的女生起名叫‘Moon；名字有‘雪的女生起名叫‘Snow ；還可根據(jù)諧音起名，

（二）堅持值日生報告制度或小演講

堅持值日生報告制度或小演講給每個學(xué)生都提供了均等的開口說英語的機會。盡管開始時學(xué)生要在課前作充分的準備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。但準備過程中學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運用到所學(xué)過的知識。每個學(xué)生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結(jié)構(gòu)知識，或是所背句子熟練后，才能從‘背變成‘說。

（三）視聽模擬口語練習(xí) 培養(yǎng)語感

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到。而農(nóng)村小學(xué)設(shè)備落后。在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空。

（四）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。

（五）看圖說話提高口語能力

圖片是英語教學(xué)中常用的直觀教具，而且在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中圖片教學(xué)是最直觀最方便最可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)句型、課文和練習(xí)內(nèi)容，利用一些教學(xué)圖片或自己制作的簡易圖片等，用英語進行講述，啟發(fā)學(xué)生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內(nèi)容；之后也可請同學(xué)進行講述。這樣不僅鍛煉了學(xué)生聽和說能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維

（六）設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容

在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機會‘說，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說什么，怎么說。真正帶動農(nóng)村小學(xué)生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境。如若農(nóng)村的小學(xué)英語教師能做到以上幾點，農(nóng)村的小學(xué)英語口語水平比會上一個臺階。