華飛　李孟輝　陳茂林

摘 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”作為一種全新的教學(xué)模式不斷地出現(xiàn)在人們的視野中。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)在于幫助他人進(jìn)行預(yù)習(xí)，其中最主要的就是通過(guò)“前置作業(yè)”的形式將作業(yè)提前布置給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：前置作業(yè)；設(shè)計(jì)原則；設(shè)計(jì)形式

生本教育是新時(shí)期化學(xué)教學(xué)中使用得最為廣泛的一種方法論，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，在具體教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)“先學(xué)”“先做”，也就是說(shuō)，它需要學(xué)生不斷地去預(yù)習(xí)。

一、前置作業(yè)設(shè)計(jì)原則

在九年級(jí)化學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)中，必須遵循一定的原則。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)必須有針對(duì)性。眾所周知，前置作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是在上新課之前，讓學(xué)生對(duì)陌生的知識(shí)能夠有一個(gè)簡(jiǎn)單的思考以及討論，這有利于教師課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)必須有一定的層次性。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須防止“一刀切”，如果教師布置的作業(yè)沒(méi)有一定的層次性，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)之間的落差。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的開(kāi)放性。不管是作業(yè)設(shè)計(jì)的形式還是設(shè)計(jì)的思維，都需要一定的開(kāi)放性，這有利于學(xué)生多角度、多方式地去思考問(wèn)題。

二、前置作業(yè)設(shè)計(jì)形式

前置作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可謂多種多樣，本文著重指出以下幾種：①家庭實(shí)驗(yàn)形式。就家庭化學(xué)形式而言，它有著自身的特征，比如材料易得、安全可靠以及富有啟發(fā)性等。比如九年級(jí)下冊(cè)第八單元“金屬和金屬材料”中“金屬資源的利用與保護(hù)”一節(jié)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前先做調(diào)查：“在現(xiàn)實(shí)生活中，鐵釘?shù)劝l(fā)生腐蝕的條件是什么？”這有利于提高教師教學(xué)效果。②問(wèn)題驅(qū)動(dòng)形式。事物總是發(fā)展中，它在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)前進(jìn)，這就要求教師要積極為學(xué)生引出新內(nèi)容，不斷為學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。比如教師在講授九年級(jí)下冊(cè)第十單元“酸和堿”一章時(shí)，就可以提出如下問(wèn)題。問(wèn)題1：酸和堿能發(fā)生反應(yīng)嗎？問(wèn)題2：寫出生活中我們最常見(jiàn)的酸和堿的化學(xué)方程式。這一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師教學(xué)的展開(kāi)。

綜上所述，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中引入“前置作業(yè)”勢(shì)在必行，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于減輕教師教學(xué)壓力，最終提升教學(xué)效果。為此，在具體教學(xué)中，教師必須設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的、形式多種多樣的前置作業(yè)，要讓學(xué)生能夠自主、自立地去學(xué)習(xí)，最終創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

邢美麗.初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮