鄧翠云

摘要：英語作為一門功能學(xué)科，學(xué)習(xí)它的終極目標(biāo)就是能夠與人交流溝通。而在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽和說的訓(xùn)練，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語語言運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 聽說訓(xùn)練 語言運(yùn)用

英語學(xué)科是一門功能性極強(qiáng)的學(xué)科，大部分人學(xué)習(xí)英語的最終目的是與人用英語交流，而這種能力的形成離不開系統(tǒng)、科學(xué)的英語教學(xué)訓(xùn)練。教學(xué)中可針對(duì)小學(xué)生的生理、心理和年齡特點(diǎn)，好奇、大膽并善于模仿等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行嚴(yán)格的“聽、說”訓(xùn)練，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就此談?wù)剮c(diǎn)心得。

一、從“聽”入手，創(chuàng)造形式多樣的“聽”的練習(xí)。

“聽”的能力在英語四項(xiàng)能力中排在首位，“聽”是中國學(xué)生獲取英語知識(shí)和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心去“說”，與別人用英語進(jìn)行交際，才能保證英語課堂教學(xué)得順利進(jìn)行。因此在整個(gè)英語教學(xué)階段中，要發(fā)揮和創(chuàng)設(shè)多種情景，保證讓學(xué)生能夠充分的“聽”。

（一）課前“聽”，為“讀”做準(zhǔn)備

在英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)凡是在課前準(zhǔn)備時(shí)認(rèn)真地聽了磁帶的學(xué)生，在已聽熟的情況下，學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容的效果是事半功倍。有鑒于此，在每次教學(xué)之前，我都要求學(xué)生回家做“聽”的預(yù)習(xí)作業(yè)，并指定“聽”的內(nèi)容，如在教學(xué)The First Day at School這一單元的B部分單詞前二天，我即要求學(xué)生認(rèn)真“聽”這一部分的內(nèi)容，果然在教學(xué)中，當(dāng)我出示一幅花園圖片，介紹：This is a garden.This garden is near my house.Do you like it？此時(shí)學(xué)生已明白garden究競(jìng)所指為何，且有部分學(xué)生在老師拿出garden這個(gè)單詞時(shí)，已經(jīng)能“聽、說、讀”“三會(huì)”掌握。在這樣有目的性地“聽”的預(yù)習(xí)下，在學(xué)生上課中起到了事半功倍的效果。

（二）課中“聽”，為“說”做準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情境，然后根據(jù)情境以“師說生聽”的方式講授課本上的目標(biāo)內(nèi)容，在學(xué)生聽完以后，接著看與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的動(dòng)畫片，在此之中進(jìn)行“聽”的練習(xí)，并在此之后再以類似的情境進(jìn)行“聽”的練習(xí)，在這樣充分的“聽”的過程中，學(xué)生“說”的欲望被調(diào)動(dòng)，因而“說”也就水到渠成了。如A New House這一單元的E部分是一個(gè)幽默的小故事，小故事中利用一只小老鼠的活動(dòng)，練習(xí)介詞in，on，under，between，behind，beside，near。在教學(xué)中先利用一支鋼筆放置不同的位置，來進(jìn)行聽的練習(xí);然后，再拿出一只玩具小老鼠，并同時(shí)播放與E部分教學(xué)內(nèi)容相似的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生認(rèn)真“聽”，從而在接下來的以小老鼠的位置為主進(jìn)行的對(duì)話練習(xí)中學(xué)生都樂說、愿說。

（三）課后“聽”，為“聽”做延伸

要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力光靠聽課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而在教學(xué)中除明確要求學(xué)生在家中認(rèn)真聽課本錄音作為回家作業(yè)的一部分外，還要求學(xué)生聽電視、廣播中的英語節(jié)目：如中央電視臺(tái)的少兒英語節(jié)目，藍(lán)貓小學(xué)英語等。讓學(xué)生自覺地或者在家長(zhǎng)的督促下完成，這樣通過校內(nèi)、校外相結(jié)合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣以及“聽”的能力，從而為學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、從“說”入手，創(chuàng)造豐富多彩的“說”的練習(xí)

（一）在課堂教學(xué)中創(chuàng)造各種各樣“說”的情境

英語是一種語言，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我在教學(xué)中經(jīng)常采用以下幾種形式進(jìn)行練習(xí)：

1.問答式。這種方式可以很靈活，可以是師生之間互相問答，也可以是學(xué)生之間互相問答。如在教學(xué)standing，sitting，sleeping，jumping，running，walking.這幾個(gè)現(xiàn)在分詞時(shí)，我一邊不停地做動(dòng)作，一邊問學(xué)生：What am I doing？學(xué)生在這樣的情況下，當(dāng)然很容易即用Youre …句型來進(jìn)行回答。在此之后，我讓學(xué)生不停地做相應(yīng)的動(dòng)作，然后問我，我再回答。在這樣的練習(xí)下，到最后進(jìn)行的“生生”之間的問答練習(xí)已是非常熟練。

2.表演式。顧名思義，該方法即是要求學(xué)生之間或者師生之間根據(jù)一段內(nèi)容或一個(gè)情境進(jìn)行表演。如At A Music Lesson這一單元的F部分是捉迷藏游戲，并同時(shí)可復(fù)習(xí)前一單元所學(xué)的介詞，在教學(xué)開始之前，我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生閉上眼睛，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與我合作，躲藏在門后，當(dāng)我再次讓學(xué)生睜開眼時(shí)，即可開始與學(xué)生進(jìn)行這一部分的語言練習(xí)，于是我用英語問學(xué)生：Wheres Li Bing？這時(shí)學(xué)生就開始猜他在哪里，直到他們猜對(duì)了才讓該學(xué)生出現(xiàn)，這樣一來，這一部分的內(nèi)容不教自懂了。

（二）利用課外時(shí)間創(chuàng)造各種各樣“說”的情境

除了利用課堂教學(xué)中創(chuàng)造各種各樣“說”的情境之外，我還充分利用課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。

1.編排英語短劇。教學(xué)中除讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行英語短劇的編排以外，還讓學(xué)生根據(jù)生活情境自編自演英語短劇，雖說不怎么精彩，但這極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.開展“英語角”活動(dòng)。此“角”為“隱形角”，只是讓學(xué)生在與人交往的過程中，如遇到與已學(xué)內(nèi)容相似的情境，情他們用英語嘗試著進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

總之，英語學(xué)習(xí)就是要能夠流利地運(yùn)用語言，能夠?qū)崿F(xiàn)英語交流，只有在教學(xué)中，從聽入手，從說入手，強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的語言基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張景賢）