趙運(yùn)芳

提問是一種藝術(shù)，也是一種技巧，作為教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文本身就是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象，而我們所面對(duì)的又是一群活潑可愛的孩子，運(yùn)用提問藝術(shù)，無疑為原本枯燥無味的教學(xué)注入了生機(jī)與活力。既可以展現(xiàn)語文學(xué)科的生動(dòng)與活潑，同時(shí)也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與探究的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生全程參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來，這正是推動(dòng)語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)，使語文學(xué)科成為新課程改革前沿陣地的主要途徑。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何來運(yùn)用提問藝術(shù)呢？本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課堂導(dǎo)入時(shí)提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣作為一種重要的非智力因素，在智力活動(dòng)中并不是可有可無的，而是發(fā)揮著極其重要的作用。興趣是學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與行為的內(nèi)在動(dòng)力，是認(rèn)知活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵因素。因此我們要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而在以往的教學(xué)中教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，即使教師運(yùn)用了提問手段，也大多是簡(jiǎn)單而機(jī)械地問，學(xué)生往往只是應(yīng)付，并未激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我們要以富有趣味性與探索性的問題來吸引學(xué)生的注意力，造成學(xué)生心求通而未能得，口欲言而不能說的情勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生更加專注于新知的學(xué)習(xí)，進(jìn)而展開主動(dòng)而積極的探究。

例如，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這一課時(shí)，我首先講解赤壁之戰(zhàn)的背景，當(dāng)時(shí)曹操平定北方之后率領(lǐng)八十萬大軍南下，想一舉消滅孫權(quán)，奪取江南東吳之地。而當(dāng)時(shí)的孫權(quán)只有三萬兵力，兩軍兵力對(duì)比懸殊。但是赤壁一戰(zhàn)，局勢(shì)發(fā)生扭轉(zhuǎn)，曹操的幾十萬大軍被東吳打得落花流水，兵力損失嚴(yán)重，最后曹操帶著殘兵敗將狼狽地從華容道逃跑。赤壁之戰(zhàn)因此成為歷史上以少勝多、以弱制強(qiáng)的有名戰(zhàn)例。同學(xué)們，那么你們知道東吳究竟采用了什么樣的計(jì)策打敗曹軍的？這樣自然就可以將學(xué)生的思維與注意力集中起來，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。

二、注意力分散時(shí)提問，集中學(xué)生思維

我們所面對(duì)的是一群天真活潑浪漫的小學(xué)生，有意注意時(shí)間短，難以長(zhǎng)時(shí)間將思維與注意力集中于某一事物上，如何集中學(xué)生的注意力與思維，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力，這是教學(xué)成功的重要因素。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以以富有趣味性與懸念性的問題來吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維，將學(xué)生分散的思維集中在新知的學(xué)習(xí)上來，使得學(xué)生在整節(jié)課中都能保持長(zhǎng)久的注意力，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。因此當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，我們不必打亂正常的教學(xué)活動(dòng)，而專門來指出學(xué)生問題所在，而是可以拋出一個(gè)富有趣味性與探索性的問題，以問題來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次集中起來，這樣便可以讓學(xué)生在整節(jié)課堂教學(xué)中保持長(zhǎng)久的注意力，更加專注地投入到探究活動(dòng)中來。

三、理解錯(cuò)誤時(shí)提問，提高學(xué)生理解水平

小學(xué)生以形象思維為主，正處于認(rèn)知的初級(jí)階段，而語文學(xué)科是一門內(nèi)涵豐富的人文學(xué)科，學(xué)科特征與學(xué)生特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免出現(xiàn)理解膚淺或是錯(cuò)誤的時(shí)候，此時(shí)如果只是簡(jiǎn)單而直接地告訴學(xué)生，學(xué)生記憶不深刻、理解不透徹，依舊是填鴨式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)參與與機(jī)械接受狀態(tài)，這并不是我們所追求的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體參與與主動(dòng)構(gòu)建這是新課改的核心理念。在學(xué)生理解膚淺甚至是錯(cuò)誤時(shí)，我們要以富有啟發(fā)性的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生圍繞著問題來展開主動(dòng)而積極的思考與思維，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，從而使學(xué)生在思考與思維中由淺入深、由易到難、由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，從而達(dá)到對(duì)文本的真正理解與掌握。

四、課堂小結(jié)時(shí)提問，提升學(xué)生認(rèn)知空間

許多教師忽視課堂總結(jié)，急于結(jié)束，或是簡(jiǎn)單小結(jié)，殊不知，小結(jié)在整個(gè)教學(xué)中的重要性。課堂小結(jié)既是對(duì)本節(jié)所學(xué)的鞏固，更是延伸與擴(kuò)展，可以將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用、與能力結(jié)合起來。在小結(jié)中運(yùn)用提問藝術(shù)，提出富有開放性、針對(duì)性與探索性的問題可以將學(xué)生的視野由文本引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生的視野開闊出去，將學(xué)生的思維延伸出去，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握，而且利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與技能的提高。因此在語文課堂中我們不僅要重視課堂小結(jié)，還要巧妙地運(yùn)用提問藝術(shù)來點(diǎn)亮小結(jié)，使其成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要契機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《竊讀記》這一課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，回憶自己有沒有相似的經(jīng)歷，用文字記錄下來。這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到作者竊讀的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解;同時(shí)可以讓學(xué)生能夠?qū)⑽淖峙c自己的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，利于學(xué)生語言的內(nèi)化，利于學(xué)生閱讀水平、寫作水平的全面提高。

總之，提問是一門藝術(shù)，更是一門技巧，我們要深入研究提問藝術(shù)，要問得好、問得巧、問得妙，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生圍繞著問題展開主動(dòng)而積極的探究，在探究中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展與提高。

（責(zé)編 金 東）