鄭欣

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，英語的運用能力得到了人們的重視，誦讀是學好英語的基礎(chǔ)，誦讀不僅能夠提高學生英語聽力水平，也是培養(yǎng)語感的有效途徑，可以有效促使學生開口說英語，敢于大聲說英語。誦讀英語時講究方法，學習英語時才能事半功倍。正確的方法要求學生能夠大聲誦讀、大量模仿書中情景對話、經(jīng)過反復誦讀加深單詞印象，并且結(jié)合教師傳授的誦讀技巧，營造輕松的學習氛圍。教師在日常教學過程中，引導學生運用正確的誦讀技巧，提高他們學習積極性，有效提高學生的誦讀英語能力并正確運用到生活中去，為他們?nèi)蘸髮W習英語夯實了基礎(chǔ)。就如何借助誦讀，提高學生的英語運用能力做出了分析與研究，提出了建議。

關(guān)鍵詞：誦讀；學習興趣；運用能力

在英語學習過程中，誦讀是學習英語必須掌握的學習方法，同時也是促進學生英語語感提高的最佳途徑，也是必經(jīng)之路。這一途徑訓練了學生的音標、語調(diào)、關(guān)鍵句型的應用。中國學生在日常生活中，即使學了英語，在溝通交流時，也還是說漢語，英語幾乎用不上，更談不上運用了，學生在每周有限的英語課堂上也難以將所學練習好，因此，英語教學中教師對學生誦讀學習應引起重視。

一、誦讀在英語學習中的作用

1.誦讀能促進聽力水平的提高

當學生進行大聲朗誦時，口中發(fā)出的音響傳到耳中，這時學生不僅在讀，還在聽，不斷的誦讀不僅鍛煉了學生敢于說的能力，而且刺激了聽覺神經(jīng)，使學生適應這一刺激，做出應激反應。準確地運用誦讀技巧，實現(xiàn)口語與聽力的雙向提高。

2.誦讀能促進記憶力的提高

當學生進行大聲朗誦時，注意力高度集中，學生在看教材的同時，眼睛將看到的信息傳送到大腦中去，大腦隨之發(fā)出指令，從而誦讀出來，在誦讀的過程中將信息刻在大腦中，產(chǎn)生深刻的印象。

3.誦讀能激發(fā)學生的學習興趣

與抄寫單詞相比較，誦讀有其絕對性的優(yōu)勢，抄寫是無聲、重復機械性地熟悉知識單詞；而誦讀，在讀的過程中不僅熟悉了語感，訓練出一口清晰、標準的英語，還能激發(fā)學生的學習興趣，提升學習的自信心。此外，抄寫的對象單一化，僅僅針對單詞；誦讀的對象是多元化的，它不僅對單詞，對教材中的句型、詞組以及詞性等都進行了全面的掌握，而且清楚形象地了解了文章意思，加深了對教材的熟悉程度，以便更好地運用到將來的學習中去。

4.誦讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑

當學生進行大聲朗誦時，誦讀幫助學生有勇氣開口說英語，訓練其英語語感，語感在英語學習任務中是核心內(nèi)容，它比較直觀地反映了學生學習語言的能力，掌握較為扎實的語感能夠幫助學生靈活地運用英語知識，駕馭英語。在誦讀過程中，一方面促進了學生開口說英語，打破中國學生“啞巴英語”的僵局，養(yǎng)成開口說英語的習慣；另一方面提升了學生英語表達能力，促進了英語的運用能力。

二、誦讀英語也要有正確的途徑，才能有效提高英語運用能力

1.大聲誦讀、集中精神

教師帶領(lǐng)學生大聲誦讀，這樣有助于學生集中精神，帶動其他注意力不集中的同學。誦讀的內(nèi)容應每日變化，使學生時刻保持新鮮感以及好奇感，對誦讀充滿興趣，在這一情況下，可以將學生的學習熱情最大限度地發(fā)揮出來，為學生夯實了日后學習的基礎(chǔ)。誦讀在時間上不是越長越好，時間上要進行科學合理安排，控制在一刻鐘，因為時間過長會造成學生學習疲勞感，產(chǎn)生厭學情緒，使學習效率大大降低；時間太短，學生難以掌握要領(lǐng)。所謂大聲誦讀并不是聲音越大越好，學生誦讀聲音會消耗自身體力，過高的聲音影響聽覺神經(jīng)的反饋信息功能，降低了學生對教材內(nèi)容的注意力以及記憶力，造成精神疲勞；聲音過小就不是誦讀了，不利于語感的培養(yǎng)與記憶力的提高。

2.大量模仿、反復誦讀

著名語言學家曾說過，要想訓練出超強的語感能力，必須進行反復聽、反復讀以及反復說來加深記憶，加深對音標、語調(diào)、關(guān)鍵句型的理解，夯實堅固的英語基礎(chǔ)。誦讀就是將教材中的靜態(tài)語言進行動態(tài)的播放，將英語教材中的知識傳輸?shù)酱竽X中，大腦進行儲存，日積月累下來，大量的英語知識糅合在一起，匯成了學生自身的思維模式。在英語學習中堅持每天誦讀，結(jié)合正確的誦讀技巧，進行反復聽、反復讀、反復說，平時誦讀中出現(xiàn)頻率最高的句型便可以輕松地說出來，英語的運用能力也會在潛移默化中日漸提高。

3.教師指導誦讀技巧

學生在學習過程中，不能操之過急，不要在教師剛一開口教學時便開始模仿跟讀，這一情況下學習結(jié)果往往不太理想，有可能給日后的發(fā)音埋下隱患。故而，教師的首要任務是要求學生對自己的示范發(fā)音仔細聆聽，之后再進行模仿，此外，教師還可以借助手勢指導學生進行連續(xù)誦讀、對音標中的重讀音節(jié)以及清輔音做出標注，在誦讀過程中引起注意，直觀地反映出教學成果。其次，學生在教師播出錄音后，應及時跟讀，加強記憶，對不正確的讀音，教師應指出錯誤，并提出指導性意見。最后，在誦讀時，教師不必給學生深入講解詞性以及重要句型的運用，只需引導學生正確的發(fā)音，感受英語單詞的發(fā)音過程，讓學生在反復誦讀中自己去充分體會，從而潛移默化中提升學生的語感，熏陶學生的情操。

4.滲透經(jīng)典文學誦讀

要想提高學生的整體英語運用能力，還需強化學生相應的英語文化，提高其英語素養(yǎng)。因此，教師在組織學生誦讀時，可以滲透一些英語課外書籍，幫助學生了解英語文化，加深英語單詞的來源典故。各國語言典故都含有豐富的文化內(nèi)涵，是教材中知識無法傳遞的，在誦讀外國經(jīng)典書籍時，學生對英語典故能夠耳熟能詳，陶醉在英語的知識海洋中，不經(jīng)意間牢記了英語文化，提高了英語素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師應鼓勵學生大膽嘗試閱讀英語課外書籍，進而培養(yǎng)學生用英語社交的能力，吸取外國的悠久文化歷史，日積月累，進一步提高學生的文化素養(yǎng)。許多教學成功案例表明：大量誦讀經(jīng)典英語文學，一方面使學生受到西方優(yōu)秀文化的熏陶，另一方面，也是學生掌握英語精華的有效途徑。

三、營造誦讀氛圍

教師除了傳授知識以外，在教學過程中，還可以通過組織一些故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本情景劇等活動來加強學生的誦讀能力，訓練學生的語感，讓他們身臨其境地去說英語，去應用英語。教師適時地給出指導性意見，調(diào)動全體學生學習英語的熱情與積極性，努力提升自我英語運用能力。長此以往，教師不僅寓教于樂，還能獲得意外的收獲，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。教師在指導學生誦讀課文時，作為教學方法的一種，可以使學生通過感官觸覺，去充分理解教材中的內(nèi)容，從而形成良好的語感。一旦學生被文章中的文化內(nèi)涵所吸引，被其中的意境所打動，那么他們就會在不經(jīng)意間養(yǎng)成學習英語的自覺性。

總而言之，誦讀在英語教學中是重要的環(huán)節(jié)，誦讀教學不僅簡單易行而且行之有效，是一個通用的教學方法，它與現(xiàn)代化教育體制改革目標相符合，在教學過程中，不能忽視誦讀帶來的教學效果。誦讀不僅訓練了學生的語感，與此同時，還保證了學生能夠正確發(fā)音，促進了掌握音標方法的提高。學生只要日復一日地堅持誦讀，誦讀就會在學習過程中充分發(fā)揮作用，從而提升學生的語言能力。在日常教學過程中，教師應結(jié)合實際教學情況，對教學方案進行實時調(diào)整，摸索出有效的誦讀技巧，讓學生學會欣賞英語語言的魅力，并進行大量模仿，強化誦讀能力，深化對單詞、句型、篇章內(nèi)容的理解，夯實英語基礎(chǔ)，全面提高學生的英語運用能力。

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編輯 段麗君