周明香

【摘要】數(shù)學(xué)是科學(xué)之母，它就是精密科學(xué)和現(xiàn)代科技的語(yǔ)言。教學(xué)工程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要言簡(jiǎn)意賅又要不失生動(dòng)。要去學(xué)生做到步步到位。實(shí)踐中就地觀察，不離開(kāi)教室，不離開(kāi)座位，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?言簡(jiǎn)意賅 激發(fā)興趣 ?步步到位 ?調(diào)動(dòng)積極性

關(guān)于數(shù)學(xué)是什么的問(wèn)題，數(shù)學(xué)家科利亞作過(guò)論述：數(shù)學(xué)即解題，就是把不熟悉的題型向熟悉的題型轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)是一門主要學(xué)科，在當(dāng)今很受到重視，是因?yàn)閿?shù)學(xué)是科學(xué)之母。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，它就是精密科學(xué)和現(xiàn)代科技的語(yǔ)言，因此數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要言簡(jiǎn)意賅又要不失生動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。數(shù)學(xué)概念往往運(yùn)用于我們?nèi)粘Ｉ钪?，?shù)學(xué)與我們息息相關(guān)，我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師很有必要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)培養(yǎng)興趣來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

在教學(xué)中要注重培養(yǎng)他們動(dòng)口和動(dòng)手的能力，口手并用，隨時(shí)給他們展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)展示讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。激發(fā)他們多發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。如在教學(xué)“角”這一內(nèi)容時(shí)，要先讓學(xué)生觀察一下，在我們周圍有沒(méi)有角的存在，若有就請(qǐng)把它們找出來(lái)，做到步步到位。可以就地觀察，不離開(kāi)教室，不離開(kāi)座位;也可以讓他們帶著問(wèn)題到室外進(jìn)行觀察，使他們開(kāi)闊眼界，再作出回答。他們當(dāng)中有的觀察很細(xì)致，從門窗到課桌，乃至每一把椅子等等;有的甚至聯(lián)想到自己衣服上的領(lǐng)子，也是帶有角的知識(shí)，由此發(fā)揮想象，拓展思維。然后再讓學(xué)生對(duì)角的樣子用語(yǔ)言進(jìn)行描述，做出總結(jié)。日常生活中，我們常見(jiàn)的角都是很多的，如三腳架、門窗等也是利用角的原理來(lái)設(shè)計(jì)的。就這樣學(xué)生對(duì)角有初步的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)我們身邊也有角，也有數(shù)學(xué)知識(shí)。

對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，有人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是呆公式，只要把公式記住就行了，好像對(duì)運(yùn)用題也不在乎，其實(shí)是很片面的。當(dāng)然，如果僅僅牢記公式，而不去會(huì)理解和運(yùn)用也等于零。并不是說(shuō)沒(méi)有必要記住數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)公式必要記的，而且要牢牢掌握，否則在計(jì)算過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。如小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)多邊形面積的計(jì)算，其面積為：底ⅹ高，用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫成：S=a x h，也可以寫成S=ah，或者直接寫成s=ab。有的學(xué)生記性很不好，加上懶，概念模糊，計(jì)算時(shí)，把平行四邊的面積誤寫成：S=ah÷2，結(jié)果大錯(cuò)特錯(cuò)。善于動(dòng)腦，基礎(chǔ)打得好的學(xué)生，就如象棋高手，一眼能看穿幾步棋，可惜這類學(xué)生并不多。有部分學(xué)生不但公式搞不懂，甚至連計(jì)算都成問(wèn)題，原來(lái)他們連稍復(fù)雜的乘除法都不會(huì)。雖然這是極少數(shù)，但至少說(shuō)明他們的存在，在二、三年級(jí)的時(shí)候，就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，到五年級(jí)就承受不了課，老師感到頭疼。普及九年義務(wù)教育，勢(shì)在必行，無(wú)須考試，小學(xué)畢業(yè)可以直接升入七年級(jí)（初中）就讀，很多學(xué)生依賴思想嚴(yán)重，放松了學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感，得過(guò)且過(guò)。但話又說(shuō)回來(lái)，后進(jìn)生是任何時(shí)候都有，這是任何人都避免不了的，只是或多或少而已。因?yàn)槲覀兪菑氖陆逃ぷ鞯娜耍妥⒍吮仨毟⒆觽兇蚪坏?。小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)直接參與，以動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，以各種方法去激發(fā)他們求知的欲望。在培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的同時(shí)，要著重開(kāi)發(fā)智力，做到舉一反三，由此及彼，由表及里，以此類推，發(fā)揮想象，從而擴(kuò)展學(xué)生思維。如1÷1和1-1，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是想通過(guò)這一簡(jiǎn)單的示例來(lái)考一考學(xué)生的邏輯思維。結(jié)果是否相等，有很多學(xué)生是答對(duì)了，而有一部分學(xué)生卻被蒙住了，一時(shí)回答不上來(lái)。類似這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造思維也有所啟發(fā)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

數(shù)學(xué)教學(xué)顯得單調(diào)而乏味，不像語(yǔ)文那樣內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)形象而引人入勝。如果數(shù)學(xué)教師不善于營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的激情，那么，整堂課就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生提不起興趣。沒(méi)有興趣，要學(xué)好數(shù)學(xué)是不可能的。也有一些人認(rèn)為，數(shù)學(xué)容易學(xué)懂，關(guān)鍵是公式，只要把公式記住就行了，而語(yǔ)文范圍廣泛，加之作文又難寫，所以語(yǔ)文很難學(xué)，等等。其實(shí)數(shù)學(xué)并不乏味，不需要外面太多的東西來(lái)點(diǎn)綴。數(shù)學(xué)要寓教于樂(lè)，勸君大膽嘗試。教師可以舉出一些與數(shù)字有關(guān)的有趣故事，通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生思考。值得一提的是，明代南海才子論文敘述為蘇東坡《百鳥歸巢圖》題的數(shù)字詩(shī)“天生一只又一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千石谷！”經(jīng)運(yùn)算“天生一只又一只”。就是1+1=2，“三四五六七八只”，理解成3×4=12，5×6=30，7×8=56，是這幾組得數(shù)相加之和正好是100只。這首啟人智力的詩(shī)，滿含數(shù)理邏輯，讀起來(lái)朗朗上口，回味無(wú)窮，是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。若不花點(diǎn)心思是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情和積極性的。為了讓課堂變得生動(dòng)活潑，教學(xué)中力求表達(dá)語(yǔ)言生動(dòng)形象，恰到好處，帶有強(qiáng)烈的感情。有人說(shuō)“文理不分家”、“數(shù)理化是一體”，是有一定科學(xué)道理的。相對(duì)而言，語(yǔ)文功底好的人，理解能力相對(duì)地強(qiáng)，如應(yīng)用題就需要語(yǔ)文知識(shí)去理解;反過(guò)來(lái)寫作有時(shí)也會(huì)涉及到數(shù)學(xué)方面的東西，等等，無(wú)論是學(xué)科中的哪一科，看似彼此毫無(wú)關(guān)系，實(shí)際上是息息相關(guān)，文理不分家，文理交融是一個(gè)事實(shí)。

通過(guò)具體生活實(shí)踐積累而產(chǎn)生的，教師要因人而異，因材施教，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性，要啟人以智，去開(kāi)發(fā)屬于學(xué)生領(lǐng)域的空間。