劉華

摘 要：低年級聾生由于聽力殘疾，語言的形成和發(fā)展既困難又緩慢，從而在感知覺、注意、思維等方面的發(fā)展不及同齡的正常兒童，在數(shù)學學習中常常會覺得枯燥乏味，產(chǎn)生抵觸情緒，不喜歡學習數(shù)學。所以在聾校數(shù)學教學中要注重從低年級培養(yǎng)聾生的學習興趣，要讓聾生從小對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，變“要我學”為“我要學”。闡述了在聾校低年級數(shù)學教學實踐中針對培養(yǎng)低年級聾生數(shù)學學習興趣的一些心得體會。

關鍵詞：問題情境；飽滿情緒；動手操作；競賽活動

低年級聾生在數(shù)學學習中往往感覺到抽象、枯燥、無味，它沒有形象的語言及生動的故事情節(jié)，學習興趣極其低落。針對低年級聾生的這些特點，筆者在教學中嘗試了多種方法來激發(fā)聾生的求知欲，培養(yǎng)和提升低年級聾生學習數(shù)學的興趣。下面談談筆者的一些具體做法：

一、創(chuàng)設問題情境，以故事和游戲引發(fā)學習興趣

低年級教材雖然有很多小游戲和許多可愛的動物形象，但畢竟缺乏動人的情節(jié)，容易使低年級聾生感到枯燥無味。低年級聾生不可能通過聽覺接受由語言傳來的信息，只能靠眼睛來注視教學內(nèi)容，所以注意的穩(wěn)定性和持續(xù)性較差。在低年級數(shù)學教學中，筆者常常將要學習的問題串聯(lián)起來，編成一個故事，創(chuàng)設問題情境，以故事和游戲引發(fā)學習興趣，使整節(jié)課的學習隨著故事的展開而展開。故事中的主人翁選擇孩子們心中最喜歡的小動物或最崇敬的伙伴，比如小白兔、天線寶寶、知識老爺爺?shù)?，容易產(chǎn)生親切感。以動人的小故事貫穿教學始終，使教學內(nèi)容含有情感因素，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激起學生學習的興趣。

二、醞釀飽滿情緒，以形象的語言激發(fā)學習興趣

在剛開始接觸低年級聾生時，對他們的教學往往是平鋪直敘、依書直說，學生的學習積極性非常低，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒。雖然這些聾生在無聲的世界里體會不到教師抑揚頓挫的聲音，但通過我們的授課表情和生動形象的手勢語仍然可以感受到教師的教學情緒。教師教學情緒的高低是決定聾生學習積極性高低的一個重要因素。愉悅的情緒，可使學生的身心活動處于積極向上的狀態(tài)，對學習充滿信心，產(chǎn)生學習的興趣。相信大家都有這樣的體會，當自己用高漲的情緒去授課時，學生的學習積極性就會很高。所以，對于每一節(jié)課，筆者都會精心設計、醞釀情緒，以高漲的情緒、豐富的表情、形象的語言引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

三、開展動手操作，調(diào)動多種感官培養(yǎng)學習興趣

由于缺乏語言的幫助，低年級聾生在思維過程中分析事物時缺乏條理性和全面性，抽象思維發(fā)展緩慢，可是他們好動，好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在課堂教學中，我注意讓學生開展動手操作，調(diào)動多種感官培養(yǎng)學習興趣，把教學內(nèi)容與教具、學具的演示、操作，抽象概念的形象動作的表演與游戲形式結(jié)合在一起，讓聾生動手、動腦、動口，生動活潑地學習知識，理解概念，訓練技能、開發(fā)智力、激發(fā)學習熱情。所以，筆者在課堂上很注意讓學生多動手操作，讓學生在動手中充分感知、發(fā)展思維，把枯燥的數(shù)學變成活生生的事實，把抽象的數(shù)學變成有趣的游戲。學生的全體參與帶來了全體學生思維的發(fā)展，也為教師帶來了全面、及時的反饋信息，讓教師能夠更及時地調(diào)控教學，提高教學質(zhì)量。

四、豐富競賽活動，以多樣的形式提升學習興趣

爭強好勝、不甘落后是每個學生共同的心理特征，這種心理因素能激發(fā)學生主動動腦、動手的能力。根據(jù)低年級聾生好勝心強、不甘落后的年齡特點，筆者常常開展有趣的競賽活動，比如“找朋友、開火車、爭奪紅旗、爭當優(yōu)秀投遞員、采蘑菇”等游戲和“比一比，誰最快”的競賽，不僅培養(yǎng)了低年級聾生的注意力和觀察力，還充分調(diào)動了學習的主動性和積極性，更好地鞏固所學的知識。

五、進行缺陷補償，以信息化教學保護學習興趣

低年級的聾生抽象思維能力較差，如果長期遇到難以理解的數(shù)學問題，會對已經(jīng)形成的學習興趣形成毀滅性的打擊。因此，教師對低年級聾生進行缺陷補償，以信息化教學手段保護學習興趣顯得尤為重要。由于聾生對具體形象的演示印象深刻，筆者在數(shù)學教學中充分運用信息化教學設備，不僅有利于調(diào)動聾生的學習興趣，還有利于加深聾生對教學內(nèi)容的理解，彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的數(shù)學知識變得易于理解和掌握。

數(shù)學教學中運用電化教學能化難為易。如：在教學“連加、連減”時，筆者通過制作多媒體動畫，演示小熊運南瓜，第一次運來4個，第二次運來2個，過了一會兒又運來了1個。聾生根據(jù)畫面很容易列出算式：4+2+1，無需教師指導就能正確讀連加算式，并結(jié)合情境進行計算，整個過程水到渠成，讀、寫連加算式的重難點得以順利突破。

總之，“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诿@校低年級數(shù)學教學中，筆者還將不斷探索、更新教學理念，持續(xù)關注低年級聾生情感態(tài)度的發(fā)展，以故事情境和形象的語言激發(fā)學習興趣，以多感官調(diào)動和豐富多彩的競賽活動培養(yǎng)學習興趣，以缺陷補償和信息化教學保護學習興趣。讓每一個聾生都熱愛數(shù)學，讓數(shù)學魅力永駐聾生心中，生根發(fā)芽，茁壯成長！

參考文獻：

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