蔡軍星

摘 要：科技的飛速發(fā)展和教育要求的不斷完善，使教育形式越發(fā)多元化。信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)就是為了更加豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓素質(zhì)教育的教育目標(biāo)得到完美體現(xiàn)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率一直都令人十分頭痛，針對(duì)如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，談一談?dòng)行Э尚械膬煞N教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；啟發(fā)誘導(dǎo)；科學(xué)技術(shù)

信息技術(shù)課程作為一門(mén)比較年輕的學(xué)科，其教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都未有明確的教學(xué)安排。正是這個(gè)原因，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中往往存在著兩種極端的教學(xué)課堂。一種是機(jī)體都能參與其中的互動(dòng)式課堂；而另一種則是因無(wú)法統(tǒng)一集中導(dǎo)致的低效課堂。那么，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生都能參與其中的高效課堂呢？本文就簡(jiǎn)要分析一下“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”和“啟發(fā)誘導(dǎo)式”教學(xué)方法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，顧名思義，就是在正式授課之前就對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究和思考，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)完畢的時(shí)候，要讓學(xué)生親自動(dòng)手參與其中，并且對(duì)能夠又快又好完成的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法其本質(zhì)就是通過(guò)抓住學(xué)生的“自尊心”來(lái)進(jìn)行課程的講解，沒(méi)有人想要得到最后一名，大家都希望能夠緊跟著教師的步伐，然后盡自己的努力獲得表?yè)P(yáng)。在這個(gè)教學(xué)方法中，教師需要注意的一點(diǎn)就是，課程內(nèi)容的講解速度要適中，不能過(guò)快也不能過(guò)慢。過(guò)快的內(nèi)容講解會(huì)讓部分理解能力和操作能力較差的學(xué)生“掉隊(duì)”，不利于課程的良性發(fā)展；而過(guò)快的講解則沒(méi)有考慮到學(xué)生的消化理解，很容易造成“瞬時(shí)現(xiàn)象”，也就是通常所說(shuō)的“轉(zhuǎn)頭就忘了學(xué)的什么”。因此，要想提高信息技術(shù)課堂的有效性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是比較有效的方法之一。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)式

“啟發(fā)誘導(dǎo)式”教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力——學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，學(xué)生越感興趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)就越有動(dòng)力，掌握的程度就越好。教師就可以利用這一點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排和善意的啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。尤其是在進(jìn)行初中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及這一部分內(nèi)容講解的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生采取誘導(dǎo)式教學(xué)方法，用以緩解枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容。例如，當(dāng)講到KB（千字節(jié)）的進(jìn)制的時(shí)候，教師就可以說(shuō)：“同學(xué)們，我們上網(wǎng)的時(shí)候常常會(huì)說(shuō)有多少的流量包？那么，什么是流量呢？流量是不是和我們通常說(shuō)的‘水流量相同呢？”這樣的誘導(dǎo)方式就能很有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到生活中處處有信息的存在，只有掌握好理論知識(shí)，才能更好地運(yùn)用到生活中。這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高作用不言而喻。當(dāng)然，在使用這樣教學(xué)方法的時(shí)候，教師也要注意，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)式誘導(dǎo)，還要夾雜著鼓勵(lì)啟發(fā)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中偶爾也要提出一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一下子就能夠回答上，借以鼓勵(lì)學(xué)生，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行新課的教授，就能讓學(xué)生的熱情高漲，緊跟教學(xué)的步調(diào)。

信息技術(shù)課程的設(shè)置，是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和思維擴(kuò)展，也是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科。教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要做到善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改變和完善教學(xué)方法，為教學(xué)活動(dòng)注入新鮮活力，并時(shí)刻注意以學(xué)生為教學(xué)主體，探究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，力圖將初中的信息技術(shù)課堂作為學(xué)生信息技術(shù)的重要理論啟蒙，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

榮春勇.淺析提高初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013（12）.

編輯 孫玲娟