摘 要：素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系

初中英語(yǔ)教學(xué)由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師比較熱衷于“滿堂灌”，形成了一個(gè)“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的英語(yǔ)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師占用了不少的課堂教學(xué)時(shí)間，雖然付出了大量的時(shí)間和精力，但結(jié)果收效甚微。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，教師教學(xué)的成就感，都受到比較嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。面對(duì)這種情況，我們教師怎樣做才能挽回教師與學(xué)生的幸福感？我認(rèn)為，要從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，就要求教師在研究教法的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給學(xué)生設(shè)定一個(gè)勢(shì)均力敵的對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝和不服輸?shù)男睦?，學(xué)生更是如此。只不過(guò)，好學(xué)生表現(xiàn)得明顯，而學(xué)困生由于長(zhǎng)期的失敗，這種心理被深深地掩埋在心底。但是，一旦被激發(fā)，也是一發(fā)而不可收。我偶然上了一節(jié)這樣的課，讓我當(dāng)時(shí)激動(dòng)不已。期末考試前，我和孩子們一起復(fù)習(xí)人稱代、物主代?？凑l(shuí)背得快，我也試著背，孩子們看到我也背，他們也起勁兒了。一分鐘后，我請(qǐng)了一位同學(xué)試背，背得還可以，其他同學(xué)受刺激了，又自發(fā)背起來(lái)，全班沒(méi)一位同學(xué)溜號(hào)，聲音震耳欲聾，我試著捂著耳朵（其實(shí)沒(méi)那么夸張，我只想再挑逗一下，中計(jì)了）聲音更高了。我又叫停，又請(qǐng)兩位學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)相互挑戰(zhàn)。“開(kāi)始！”兩個(gè)人互不相讓。我又請(qǐng)一位同學(xué)與全班挑戰(zhàn)，這場(chǎng)面太壯觀了。同學(xué)們好像受了刺激似的，開(kāi)始與周圍的同學(xué)挑戰(zhàn)，此時(shí)班里跟炸了鍋一樣，連下課鈴聲也聽(tīng)不到。課后，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡……我對(duì)此深有感觸，為何學(xué)生會(huì)如此激情四溢？是因?yàn)槲医o學(xué)生設(shè)定了一個(gè)勢(shì)均力敵的對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)，這樣激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、激情、潛能，更是學(xué)習(xí)興趣。

二、要建立和諧融洽的師生關(guān)系

當(dāng)代人們提出了一個(gè)新的理念：師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一種情感活動(dòng)過(guò)程。我一般不公布分?jǐn)?shù)。為何不公布分?jǐn)?shù)？我曾就“是否愿意公布成績(jī)”這一項(xiàng)在班里做過(guò)調(diào)查，班里共有55人，僅有5人愿意，其余同學(xué)不愿意。為何是這種情況？首先，學(xué)困生極不情愿將自己的分?jǐn)?shù)被赤裸裸地公布于眾，因?yàn)槟菢訒?huì)刺痛他們的自尊心。學(xué)困生不喜歡公布成績(jī)，其實(shí)好學(xué)生也不喜歡這種做法，考的試多了，學(xué)得再好的同學(xué)也可能有失手的時(shí)候。允許學(xué)生失敗，失敗后給足面子，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使之“親其師，信其道”。

教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師教學(xué)生不僅要教知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)方法因人而異。但讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是最主要的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，好學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)是一種探索和創(chuàng)造，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、摸索和總結(jié)，把自主學(xué)習(xí)的精髓教給學(xué)生，使他們終身受益。

作者簡(jiǎn)介：王燕霞，女，1980年出生于山西汾陽(yáng)。2002年畢業(yè)于河南商丘師范學(xué)院，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)?，F(xiàn)在汾陽(yáng)海洪中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)。