劉計(jì)印

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)的開展形式、方法、狀況如何，師生之間的交流、互動(dòng)如何，學(xué)生積極性如何等等問(wèn)題，都是直接影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展問(wèn)題教學(xué)，不僅是解決以上問(wèn)題的有效措施，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，尤為必要。

關(guān)鍵詞：思考習(xí)慣；問(wèn)題教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題的好壞，直接或間接地影響著整個(gè)教學(xué)效率是否提升。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只顧著“傳道授業(yè)”，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的切身需求，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)習(xí)被動(dòng)，高耗低效。小學(xué)階段正是學(xué)生形成習(xí)慣的重要時(shí)期，“一言堂”的教學(xué)，只會(huì)剝奪了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，導(dǎo)致其依賴成性，不能獨(dú)立思考。倘若教師在教學(xué)中，能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，富有藝術(shù)性和趣味性地提問(wèn)，就能在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、問(wèn)題教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.所提問(wèn)題，需具有針對(duì)性

教師所提出的每一個(gè)問(wèn)題，必須要目的明確，既要緊扣教學(xué)主題，又是要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，且經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

2.所提問(wèn)題，需具有啟發(fā)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的思維具有啟發(fā)和誘導(dǎo)作用的，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、領(lǐng)悟，進(jìn)而嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，得到自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。

3.所提問(wèn)題，需具有層次性

為鮮活語(yǔ)文課堂，正視學(xué)生個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，呼吁全體參與，教師必須要因材施教，設(shè)置層次性的問(wèn)題，滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)辦法

1.激發(fā)學(xué)生好奇心

好奇心強(qiáng)是小學(xué)階段學(xué)生的共同特征，它能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)與自己未知或者不熟悉的外界事物的強(qiáng)烈探究欲望。教學(xué)中，教師可以有效地利用學(xué)生這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。只有學(xué)生自主產(chǎn)生了探究欲望，那么他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并追根溯源。再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.構(gòu)建問(wèn)題交流平臺(tái)

創(chuàng)設(shè)小組合作交流，為學(xué)生提供一個(gè)共同合作交流的平臺(tái)，是促使學(xué)生提出不同問(wèn)題、分析問(wèn)題的有效策略。如學(xué)習(xí)了《憫農(nóng)》之后，我組織學(xué)生討論問(wèn)題：你如何看待浪費(fèi)糧食可恥呢？同學(xué)們，有的說(shuō)農(nóng)民種田很辛苦，我們要節(jié)約糧食；有的說(shuō)，爸媽掙錢買飯很辛苦，我們要孝順父母等等。討論中，不僅有效解決了文章中的難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)可恥，又有效鍛煉了學(xué)生的交流和合作能力。